学前儿童艺术教育美术分册-试卷答案

第一套

一、填空题

1、涂鸦期、象征期、形象期

2、同步、合作、分别 3、涂染法、线描法

4、集体活动、美术角区、美术环境、家园联系 5、谈话欣赏法、综合欣赏法、游戏法

二、简答题

1、（1）贴近幼儿生活（2）生动有趣（3）有创造的余地（4）适合以美术的方式表现 2、（1）线条稚拙、有力（2）图形、形象清晰完整（3）画面饱满、均衡（4）色彩鲜艳、明快（5）内容丰富、充实

三、教案设计（略）

第二套

一、填空题

1、涂鸦期、象征期、形象期

2、同步、合作、分别

3、学前初期后段（小班第二学期）、学前中期（中班）、学前末期（中班末期和大班） 4、零乱式、平行式、并列式、散点式、多层并列式、遮挡式 5、谈话欣赏法、综合欣赏法、游戏法

二、简答题

1、（1）小班指导要点：密切注视幼儿发展的进程，根据转化的不同阶段采取不同的美术活动的内容和形式；鼓励幼儿有意识的表现的信心，为其转化创造条件，适时导入新的阶段；让幼儿接触各种工具材料，在玩玩做做中掌握他们的用途用法和所能产生的线条与形状；（2）中班：让幼儿接触和表现各种不同的事物，多积累形象，不只是表现物体的大轮廓，还要一步步区分出物体的各个组成部分和细节并加以表现；（3）大班：注意向幼儿揭示事物的差异和由此而来的简单矛盾以及这些矛盾引起的事物的变化，指导幼儿将其表现出来，形成有情节的作品。 2、（1）线条稚拙、有力（2）图形、形象清晰完整（3）画面饱满、均衡（4）色彩鲜艳、明快（5）内容丰富、充实

三、教案设计（略）

第三套

一、填空题

1、杂乱线、单一线、圆形线、命名线

2、集体活动、美术角区、美术环境、家园联系 3、学前初期后段（小班第二学期）、学前中期（中班）、学前末期（中班末期和大班） 4、同步、合作、分别 5、造型、构图、色彩

二、简答题

1、（1）小班指导要点：密切注视幼儿发展的进程，根据转化的不同阶段采取不同的美术活

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动的内容和形式；鼓励幼儿有意识的表现的信心，为其转化创造条件，适时导入新的阶段；让幼儿接触各种工具材料，在玩玩做做中掌握他们的用途用法和所能产生的线条与形状；（2）中班：让幼儿接触和表现各种不同的事物，多积累形象，不只是表现物体的大轮廓，还要一步步区分出物体的各个组成部分和细节并加以表现；（3）大班：注意向幼儿揭示事物的差异和由此而来的简单矛盾以及这些矛盾引起的事物的变化，指导幼儿将其表现出来，形成有情节的作品。 2、（1）写实作品（2）抽象作品（3）雕塑（4）画像（5）风景画

三、教案设计（略）

第四套

一、填空题

1、杂乱线、单一线、圆形线、命名线 2、涂鸦期、象征期、形象期

3、学前初期后段（小班第二学期）、学前中期（中班）、学前末期（中班末期和大班） 4、同步、合作、分别

5、谈话欣赏法、综合欣赏法、游戏法

二、简答题

1、（1）小班指导要点：密切注视幼儿发展的进程，根据转化的不同阶段采取不同的美术活动的内容和形式；鼓励幼儿有意识的表现的信心，为其转化创造条件，适时导入新的阶段；让幼儿接触各种工具材料，在玩玩做做中掌握他们的用途用法和所能产生的线条与形状；（2）中班：让幼儿接触和表现各种不同的事物，多积累形象，不只是表现物体的大轮廓，还要一步步区分出物体的各个组成部分和细节并加以表现；（3）大班：注意向幼儿揭示事物的差异和由此而来的简单矛盾以及这些矛盾引起的事物的变化，指导幼儿将其表现出来，形成有情节的作品。 2、（1）让幼儿边欣赏美术作品，边听音乐、诗歌、故事（2）在欣赏美术作品即将结束的时候，听一首有关的歌曲、诗歌或故事，加强和升华欣赏效果（3）由歌曲、诗歌、故事联想有关的美术作品或反过来由美术作品联想有关歌曲、诗歌、故事，是幼儿对艺术的共同规律有所感受

三、教案设计（略）

第五套

一、填空题

1、涂染法、线描法

2、集体活动、美术角区、美术环境、家园联系 3、学前初期后段（小班第二学期）、学前中期（中班）、学前末期（中班末期和大班） 4、同步、合作、分别 5、造型、构图、色彩

二、简答题

1、（1）幼儿在美术活动中可以得到全面发展（2）美术是适合幼儿年龄特点的活动（3）美术学习符合时代和未来对儿童的要求 2、（1）写实作品（2）抽象作品（3）雕塑（4）画像（5）风景画

三、教案设计（略）

第六套

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一、填空题

1.瞬间性和永固性 2.绘画活动 3.审美性原则 4.教学活动 5.认知过程 6.命名涂鸦期 7.象征期 8.色彩 9.折纸

10.学前儿童美术过程 二、选择题 1.a 2.d

3. c、f、g、j、i 4.a、c 5.a.b.

三、简答题

1.答：学前儿童美术的特征有以下四方面： （1）美术是学前儿童发展的一种表现。 （2）美术是学前儿童自我表现的一种方式。

（3）美术是学前儿童探索美术媒介，并使自我得以肯定的一条途径。 （4）美术是对学前儿童实施审美教育的一条重要途径。

2.（1） 分析作品，确立活动目标：作品形式要素的感知、创作目标的感知、美术知识目标的感知。

（2） 做好活动准备。

（3） 初步欣赏，感知作品要素： 整体感知，自由地谈论； 要素识别及其形式关系分析；

回到整体，讨论作品的背景、主题、情感。 （4） 创作、评议.

3. 答：学前儿童手工活动的发展大致经历了无目的活动期、基本形状期和样式化期。 （1）无目的活动期（1.5～3岁）：在无目的活动期，学前儿童手指小肌肉的发育还不够成熟，他们的认识、理解能力有限，他们还没有明显的表现意图，只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验手工工具和材料的特征。

（2）基本形状期(3～5岁)：3～5岁年龄段的学前儿童开始由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试，和绘画活动的象征期一样，他们常常先宣称自己要做什么，然后才开始着手制作，但构思仍不够稳定。帮助儿童实现自己的意图。

（3） 样式化期(5～7岁)：随着学前儿童生理机能的发展，他们的手眼协调性逐步增强，掌握了一些基本的技能和方法，表现欲望很强烈。另外，学前儿童还会借用一些辅助物和工具来表现物体的细节特征。

4.（1）美术教育目标。美术教育目标是制定美术教育活动评价标准的主要依据。教师通过对美术教育规律、学前儿童美术活动特点的研究，以及对美术教育方法的改进来提高美术教育质量，实现学前儿童美术教育目标。因此，制定美术教育活动评价标准的第一步就是

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对美术教育目标进行恰当的分析，以便制定出切实可行的评价标准。

（2）关注实际情况。由于不同地区、不同幼儿园、不同班级教师、不同学习环境、不同物质条件等因素的存在，在制定美术教育评价标准时不可单纯追求统一的标准，忽视实际情况，这样会挫伤教师和学前儿童学习的积极性。

（3）便于操作。美术教育活动的评价标准最终必须具体化，成为便于操作的评价工具。在评价工具中，各项评价标准应该能够体现方向性。评价标准要切合实际，不能要求过高。评价标准应尽量具体，描述明确，为操作者所理解和接受，否则便失去了存在的意义。

（4）评价信息来源。评价信息可来自多个方面，如美术教育活动设计方案、实施过程，学前儿童在活动中的具体反应，学前儿童审美发展的需求等。评价者可以通过调查、访谈等方式获取活动实施的信息，为确保观察所获取的信息的真实和全面，可采用自由式的事项记录法和行为目录法。

四、论述题

1.从对学前儿童绘画作品的大量研究中可以发现，学前儿童年龄越小，其画出的形象就越简略；随着年龄的增加，画面内容变得复杂丰富，有细节且较个别化。研究者在对绘画作品的研究中发现，学前儿童绘画水平有三次较大的飞跃，因此，将学前儿童美术能力的发展分为三个阶段，即涂鸦期、象征期和图式期。严格来说，个体真正意义上的绘画是从图式期开始的，涂鸦期是一个萌芽时期，象征期是涂鸦期和图式期之间的过渡阶段。

2.学前儿童美术活动过程评价应从哪几方面进行？

学前儿童美术活动过程的评价具体分为九个方面，每个方面又分四种水平的行为表现。 1.构思方面

构思方面是观察和评价幼儿是否能在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种水平：

1） 事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕构思进行创造。 2） 预想出局部内容，完成一项后再做新计划。

3） 动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么。

4） 只有动作活动，没有形象创造，表现为在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。 2.主动性方面

主动性方面是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准，具体可分为以下四种水平：

1） 由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动。 2） 由特定材料引发，开始进行美术活动。 3） 看到他人从事美术活动，自己跟着做。 4） 在成人的要求下开始美术活动。 3.兴趣性方面

兴趣性方面是判断幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否有热情、感到愉快和满足的标准，具体可分为以下四种水平：

1） 自动从事美术活动，对美术活动灌注极大热情，完全沉浸在活动之中，默默无语。 2） 欣然从命，愉快地从事活动，在做的过程中会自言自语地流露出愉快之情。 3） 对美术活动迟疑不前，活动中企图离开，或四处张望、看别人在做什么。 4） 拒绝参加美术活动。 4.专注性方面

专注性方面是观察和评价幼儿对美术活动的注意集中与持久的程度的标准，具体分为以下四种水平：

1） 能较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干。

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2） 能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，直到活动完成。

3） 需要鼓励，才能把活动进行完毕。 4） 不能把活动进行完，中途改变活动。 5.独立性方面

独立性方面是判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准，具体分为以下四种水平：

1） 自己决定活动任务，解决问题，拒绝他人干涉，独立完成任务。 2） 主动请教他人，考虑他人的建议，然后自己完成任务。 3） 模仿他人完成自己的作品。

4） 接受并在他人的帮助下完成作品。 6.创造性方面

创造性方面是判断幼儿在美术活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准，具体分为以下四种水平：

1） 别出心裁地构思与利用材料进行造型。

2） 重新组织以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。 3） 重复以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。 4） 只按教师当时传授的造型式样、方法和技能进行造型。 7.操作的熟练性方面

操作的熟练性方面是判断幼儿从事美术活动时动作是否灵活、准确的标准，具体分为以下四种水平：

1） 掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯、迅速、准确，一次完成动作，作品质量好。

2） 掌握工具姿势正确，操作动作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量较好。

3） 掌握工具姿势正确但笨拙，操作动作迟缓、准确性差，有失误之处却不知道修改，作品显得粗糙。

4） 掌握工具的姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品。 8.自我感觉方面

自我感觉方面是判断幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，具体分为以下四种水平： 1） 自己认为很成功，主动请他人看自己的作品，并讲解作品的含义，能慷慨地将作品赠人。

2） 对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到他人的称赞感到愉快，希望保留作品。 3） 认为不太成功，接受他人的看法，希望将作品交给教师。

4） 感到沮丧，对他人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。 9.习惯方面

美术活动的习惯是多方面的，习惯可以指个人的习惯做法、美术风格等，也可以指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这里讲的是后者，并提出两项，目的在于判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。

1）工作的顺序性方面

工作的顺序性方面，具体分为以下四种水平： 有顺序、有步骤地完成作品。

弄错步骤，发现后主动纠正，完成作品。

想到什么就做什么，混乱中完成作品，作品有缺陷。 只完成局部，半途而废。

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2）保持工具材料的秩序方面

保持工具材料的秩序方面，具体分为以下四种水平： 保持工具材料的固定位置，用时取出，用后放回。 大致保持原位置，错放后能找到。 一片混乱，用后乱放，用时找不到。 不会取放，拿到什么用什么。 五、 活动设计题

1．大班美术活动：美丽的春天 教材简解：

大班的孩子已经知道了春天植物发芽、开花的基本特征。春天美丽又温暖，是小朋友最喜爱的季节。在这个美丽的季节里，我们如何来表现它的美呢？最直观的表现手法就是\"看\"，把春天的美景画下来，永远保存。然而，喜欢绘画是幼儿的天性。在绘画的时候，孩子们实际上是在用笔表达自己对生活的理解和感受。现代心理学研究表明，绘画对孩子的启蒙作用是相当大的。它能培养和发展孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力；同时也能开阔他们的视野，丰富他们的知识，促进他们语言功能的发展。

目标预设：

（1）知道春天的美，理解写生的含义 （2）尝试写生，体验集体写生活动的快乐

（3）能够细致观察，选择美景进行大胆写生活动准备：

经验的准备：了解春天植物发芽、开花的基本特征；对美具有初步的鉴赏能力。 物质准备：画夹、铅笔、橡皮、油画棒等人手一份；课件《写生》 重点、难点：

重点为：让幼儿理解写生的含义，将描写花、木、鸟、兽等生物的绘画称为写生。 难点为：引导幼儿细致观察，支起画夹，选择美景进行大胆写生。 设计理念：

新《纲要》指出：\"老师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练\"。越来越多的幼教工作者能摒弃传统的绘画教育观念和模式，变\"范例--示范--临摹\"为\"观察写生--语言引导--欣赏创作\"，使幼儿绘画活动成为快乐的生活体验。 在以往人们总认为只有画家才可以背着画板去郊外写生，其实不然。因为写生是一种创造性很强的美术表现方法，而创造力是幼儿美术的灵魂，也是衡量幼儿美术活动质量的主要标准，所以让幼儿学会学生，意义重大。

设计思路：

兴趣是最好的老师。孩子的兴趣又是容易转移的，他们有时会对某些突然发生的事感兴趣。所以，老师先用课件来让幼儿理解写生的含义，在理解的过程中又让幼儿看到了春天的美景，然后带幼儿沐浴在大自然中，尽情写生，最后教师与幼儿一起欣赏写生作品，体验成就感。

教学过程：

（1）谈话，引出课件的播放师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 幼：春天师：春天是什么样子的呢？

幼：春天很美，春天是开花的，春天发芽的……师：春天里我们可以干些什么呢？ 幼：玩、春游、穿漂亮的衣服……师：哦，小朋友想了很多很多。春天里，还有些人在看什么呢？我们一起来看看吧！（播放课件：公园场景，有人在写生，写生的画面，作品与现实场景的比较）[析]：开放式的谈话，发散幼儿思维，帮幼儿轻松总结了春天的季节特征，初步建立了春天美的印象。

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（2）根据课件提问，激发小朋友的写生兴趣师：课件里的人在干什么？ 幼：他们在画画师：他们在哪里画画？ 幼：公园里师：他们画了什么？

幼儿：树和花（引导幼儿看看课件中画家画的画就是公园里的树。）师：真的吗？我们来仔细看看，哦，原来画家画的画就是公园里的树。他们画得真漂亮，那是因为春天非常美丽。你们像他们这样画过吗？

幼：没有师：其实啊，他们的这种绘画方式叫写生。我们将描写花草树木、鸟、动物等能动的，有生命的东西的绘画称为写生。写生画的都是你看到的美丽的东西。是我们生活中的而不是画面上的。

[析]：教师利用课件、采用启发式的提问，让幼儿形象地理解了写生的含义，课件中让幼儿看到了春天的美景写生方法，为幼儿起示范作用。

（3）幼儿尝试外出写生，教师指导孩子观察周围环境，找到美丽的景物画下来，并对其画的布局进行指导等。

师：今天，外面的阳光真正好，我们也去找找外面的美景，把美丽的春天画下吧！请带好你的画夹，你的画夹里老师已经给你准备了你所需的画画材料。

请听清楚要求：小朋友排队走到学校的小公园里，先仔细观察周围环境，找到你认为美丽的景物画下来。

[析]：教师的指导非常重要，需要配班老师的帮忙，给予幼儿及时的帮助与指导，让幼儿沐浴在大自然中，尽情写生，教材又贴近幼儿生活，孩子们的积极性就会很高。写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的写生作品。观察时要引导孩子用\"心\"进行观察。

（4）作品鉴赏：把孩子们的写生作品展示出来，一起欣赏。

[析]：最后教师与幼儿一起欣赏写生作品，让幼儿体验自己完成作品的成就感，当了一会小画家，激发幼儿对画画的热爱。

编后语：

幼儿写生能较好的发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感的。在美术写生活动中，老师要把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，运用语言和情感，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。

2. 小班美术欣赏活动《星空》 活动目标：

（1）欣赏图片，观察星星、月亮的形状和色彩的变化，感受色彩强烈对比的美 （2）学习选择鲜艳的色彩表现星空的灿烂，感受色彩涂抹带来的快乐 （3）尝试与同伴共同使用绘画材料，共享操作空间 活动准备： （1）图片\"星空\"

（2）画纸每组一张，蜡笔每组一盒 活动过程：

（1）引导幼儿观察、欣赏图片问题导入，师：\"小朋友们，你们观察过晚上的天空吗？晚上的天空上有什么呢？\"1、师：\"有个叫梵高的老爷爷喜欢看晚上的天空，还很喜欢画晚上的天空，我们一起来看看梵高老爷爷的画吧！\"\"美吗？你觉得它美在哪儿？你看到了什么？\"2、师：\"那画上什么最亮呢？

（2）引导幼儿从颜色、线条上

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欣赏作品1、从颜色上观察作品师：\"这幅画上有哪些颜色呢？什么颜色用的最多？你看到这些颜色有什么感觉？

小结：梵高老爷爷用了深蓝色、蓝色、黄色等，色彩很美，对比也很强烈，给人很不安、害怕的感觉。

2、从线条上观察作品师：\"这幅画里有哪些线条呢？哪儿用了波浪线呢？还有一圈一圈的像什么？\"

（3）引导幼儿整体感受作品师：\"你看了这幅画，有什么感觉?\"小结：星星和月亮好像被旋涡围住了，大树像火苗一样向上旋转着上升，表达了自己紧张、忧郁、难过的感情。

（4）合作完成作品，创作星空。

师：\"刚才我们欣赏了梵高老爷爷画的星空，接下来我也请小朋友们来画画你想象中的星空\"1、小组合作的方法师：\"老师今天给每组小朋友准备了一张画纸，这么多小朋友怎么在一张纸上画画呢？人多怎么办呢？

师：“对了，找空的地方画，一组的小朋友一起来完成这幅画，看看哪一组的星空最美。” （5）作品展示、交流分享师带领幼儿展示每组小朋友的作品并请个别幼儿说说画中有什么。

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