人音版音乐教案五年级上第6课-快乐的少年

人音版 五年级上册 第六课 《快乐的少年》

课 题 课 型 《快乐的少年》 综合 课 时 教 具 第一课时 课件、钢琴 教材分析 教学目标 教 学 重难点 教学流程 《丁铃铃》这是一首具有浓郁的地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民歌的素材。旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发自内心的欢乐歌唱，抒发了大自然的生活的热爱之情。 弦乐四重奏《嬉游曲》 莫扎特一生共创作了二十多首嬉游曲，这些作品虽然算不上是多么了不起的大作，但在１８世纪同类体裁的作品中，他的作品出类拔萃，直到今天这些作品还经常在音乐会上出现，而且深受人们的喜爱。 1、能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》其中的一个声部。并唱出歌曲中变化音的效果。 2. 唱出歌曲中变化音的效果。 1、唱好二声部合唱 2、正确演唱前倚音、下滑音和#5，唱出湖南民歌的风格 师生活动 组织教学 ，唱音阶，建立歌唱音准。 1、听音乐进教室（伴奏） 2、师生问好 3、两声部音阶练习。要求轻声、音准、声部和谐，扬眉亮眼有歌唱状态。（柯尔文手势练声） 达标意图 激发学生的学习兴趣。 导入部分 学唱歌曲，和谐审美 1、在青青的山坡上，有羊群清脆悦耳的铃铛声，有牧童轻快活泼的脚步声，更有牧童那悠扬动听的歌声。听范唱。你能说说歌曲的情绪么？） 旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱。 2、请大家看着歌谱再听一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地举手告诉老师（叮铃铃……吆喝声） 3、高声部学习 师：山坡上的牧童常常在一起唱歌，这是西村牧童的歌声，请高声部的同学来学一学 A、唱谱，提示装饰音和下滑音 B、唱词（两遍，第二遍弹合唱旋律） 通过聆听，引导学生结合生活体验，发挥想象与联想，提高他们的音乐审美能力、丰富其音乐体验，体验音乐的人文性与审美性。 形成部分

4、低声部学习 师：这么动听的歌声，把东村的牧童也引来了，出示低声部谱 请低声部的同学来唱唱 A、 唱谱， B、 唱词 5、合唱 师：你们能不能合起来？ 6、齐唱部分 A、师：牧童们喜欢合着唱，还喜欢你一句我一句地对着唱呢！听范唱，生对口型唱。师用一表示西村牧童，二表示东村牧童 B、师生接唱 C、生生接唱 7、完整演唱歌曲 8、小结 今天大家学了这首具有浓郁的地方风格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#5等，愿大家有一双善于发现的眼睛、一对善于聆听的耳朵，到音乐中去寻找无尽的奥秘，追求无限的快乐。 板书：课题 1、认识“音乐神童” 莫扎特。以莫扎特的音乐天才小故事导入，或用大家耳熟能详莫扎特的《土耳其进行曲》导入，引起学生的学习兴趣。 2、聆听乐曲，初步感受乐曲的情绪。 3、简介“嬉游曲”，加深理解乐曲。“嬉游曲”语源自意大利文“ｄｉｖｅｒｔｉｒｅ”，有使人欢乐、消遣的意思。 4、熟悉主题，记住主题。可安排学生用竖笛演奏主题，再次聆听时，听出主题出现的地方和次数。 5、复听乐曲，可边听作品边指引学生看教科书封二处的“乐器演奏图”，认识“弦乐四重奏”是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴四件西洋乐器重奏的演奏形式。还可以边听边让学生模拟乐器的演奏动作。 6、让学生分辨出这首乐曲属于哪一种体裁？是进行曲、舞曲还是摇篮曲？ 让学生在音乐中创编实践活动，在感受和体验中，充分发挥想象力，丰富其情感体验，同时激起他们的对家乡的思念之情。 发展部分 拓展部分 有关“弦乐四重奏”这个名词，教师在课堂上不必讲授严格的定义，只需结 合教科书的图片，结合乐曲的聆听，让学生初步感知弦乐四重奏的演奏形式即可。 课后反思

板书设计 课 题 课 型 《快乐的少年》 综合 课 时 教 具 第二课时 课件、钢琴 教材分析 管弦乐《缆车》 管弦乐《缆车》，根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成。它来源于合唱曲，但表现力得到了极大的丰富。作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐、弦乐紧密呼应，不但将人们来坐缆车的兴致刻画得淋满尽致，还将缆车滑行在钢索上的声音描绘得惟妙惟肖。 歌曲《雏鹰之歌》 这是一首富有民歌风格的儿童歌曲。曲调采用了新疆地区的民族音调为素材，曲调欢快活泼，表现了跨世纪的一代少年朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。歌曲为拍，宫调式，二段体结构。 1、运用不同的音乐实践参与活动，体验歌曲的风格与形式，表现少年活泼、欢乐的情绪。 2、在歌唱实践中掌握下滑音的唱法。 3、在歌唱实践中不断激发学生情感，培养积极向上勇于拼搏的高尚品质。 教学目标 教 学 重难点 教学流程 1、通过聆听、合作、参与等多种实践活动不断感受歌曲旋律特点 2、在歌唱实践中提高学生演唱能力， 师生活动 聆听体验感受 1听音乐走路，感受歌曲韵律 （提高学生的协调性及音乐感受力） 2、分析4/4拍强弱规律 3、随音乐做声势动作 （培养学生的韵律感） 4、听音乐走路为音乐划分乐句 （感受每个乐句结尾的结束感） 5、运用学过的鼓号队乐谱多层次的为音乐进行伴奏 （提高学生的合作能力合唱能力） 达标意图 通过学唱、表演，引导学生发挥想象与联想，从而提高他们的音乐审美能力，丰富其音乐体验，体验音乐的人文性与审美性。 导入部分

学习新课 引导学生积极参加1、导入： 实践与创造性活动 20世纪90年代，团中央发动《跨世界中国少年 雄鹰行动》，要求把学生培养成自学、 自理 、自护、 自强 、自律的五自少年，做跨世纪的接班人。今天 ，我们要学习的歌曲《雏鹰之歌》就是在这种背景下创作的。 2、聆听范唱 要求 （1）歌曲的演唱顺序是怎样的 （2）歌曲的情绪是怎样的 3、认识音乐标记：反复记号 4、用“啦”轻声演唱歌曲 5、根据歌曲情绪提示声音的处理 6演唱歌谱 （师）：为了进一步唱准歌曲我们先唱一唱歌谱 7、在歌曲演唱声中发现了什么标记？ A认识下滑音记号 B 了解下滑音作用：活拨诙谐 8、复唱歌谱 9、加入歌词演唱歌曲（初唱） 10、分析歌曲情绪（复唱） 11、歌曲结尾重点演唱 声音不是喊唱好像—— 巩固复习 1、认识手鼓手铃 了解新疆音乐不可缺少的伴奏乐器 2、与学生分析歌曲的风格，选用歌曲中有特色的唱句为歌曲伴奏 3、学生以书为手鼓进行练习 4、听音乐学生伴奏 5．教师学生以弹唱表演形式进行展示 四．拓展 1、导言 进入了21世纪不少作曲谱写了很多少年儿童立志歌曲，其中在512汶川大地震英雄少年表彰晚会上会上的创作的歌曲《英雄少年》最为激人奋进 2、聆听《英雄少年》 3 、德育渗透： 要做勇敢的雄鹰，不畏风雨，勇往直前。 4、在聆听《雏鹰之歌》中下课。 欣赏《缆车》 1、同学们，你们都做过缆车吗？请学生说说缆吹奏多声部长音是，在吹奏自己声部的同时也要听其他声部的音，力求声部的平衡。 形成部分 发展部分 拓展部分 通过聆听，引导学生结合生活体验，

车是什么样子的？ 今天，我们就来欣赏《缆车》 发挥想象与联想，提高他们的音乐审教师简介：《缆车》又名《弗尼古利－弗尼古拉》美能力、丰富其音是一首著名的意大利现代歌曲，它以乐观洒脱、粗旷热情的情绪和风格赢得人们的喜爱，流传于世界各地。歌曲表现了乘坐在登山缆车上的旅游者们欢乐兴奋的心情。歌中所唱的“弗尼古利－弗尼古拉”系模仿缆车在缆绳上滑动的声音。 2、初听乐曲，请同学说说这首歌曲和《我们的田野》在情绪上有什么不同？ 3、复听乐曲 4、总结这首乐曲的速度、力度、和节奏。完成听听想想。 乐体验，体验音乐的人文性与审美性。 课后反思 板书设计