小学体育教学中学生逆反心理的形成原因以及对策分析

因以及对策分析

摘要：目前，我国体育教育还存在很多问题，其中最重要的就是学生的逆反心理强烈。探索解决学生逆反心理，促进学生全面发展迫在眉睫。 关键词：小学；体育教学；逆反心理；对策

小学体育是一个互动的过程，需要教师、学生的积极参与，才能实现体育带来的快乐。然而，在目前的教学中，由于种种原因，有些孩子在课堂上表现不积极，不听从老师的指示，甚至做出违反校规校纪的事情。这不仅会干扰体育学习，还会对孩子身心健康产生不利影响。如何摆脱学生的这些不良情绪，纠正他们的叛逆心理，成为教育的重点。

1 在体育教学中产生逆反心理的原因 1.1 学校的原因

（1）课堂结构单调无味。21世纪体育教育是一种注重培养学生创造性思维和创造性能力的开放式教育，从以现有知识的传统继承为中心的封闭式教育，从单一的知识教育向综合层次的综合性教育转变。目前，个别体育教师的教学规则和规律比较单一和落后。在过去，学生们觉得体育很枯燥，缺乏积极学习的动力。长期挫折感的成长，造就了学生在体育运动中的“逆反心理”。

（2）教学方法整齐划一。在传统体育教育中，教师往往不顾学生的各方面差异，运用传统的教学方法强制性灌输。学习者的学习效果和学习主动性均因背景、思维特点、方法等原因而较差。久而久之，成绩差的学生对体育活动失去了兴趣，变得疏远。甚至那些原本对体育充满热情的“优秀”学生也因为没有充分发挥自己的潜力而感到沮丧。因此，一些学生对体育越来越冷漠，体育自然失去了“乐趣”。

（3）教学目标严重误解。以往的体育课程教育受传统观念的影响，一般以“体育活动技能训练”为基础，以“注入式”方式作为“重复练习”来达到体育技能训练的目的。体育办学理念与竞技运动完全混为一谈，以“运动训练”的规律指导体育教育领域，课程设置以提供运动技能训练为指导理念，教育的视觉目标是：在学校体育中是固定的，在近期的“全民体育”标准任务中，每年都推行“达标”考试，用“达标”率的方向性指标衡量学生的体育发展水平。这在一定程度上施加了学生的心理压力，久而久之，学生就会产生逆反心理。

1.2 教师的原因

（1）过于依靠书本内容。有的教师不了解所教班级学生的身体状况、体质、爱好等，根据教科书来决定上课的内容和方式，只用教科书来记录教案。缺乏针对性，如果部分学生素质低下，不采取具体行动，影响学生积极性。因此，教师在课前准备课本时要让学生做好准备，并根据学生的不同情况，结合实际情况制定任务，使整个教育有针对性，课堂生动活泼。

（2）教师能力偏低。部分教师不注重学习以提高自身专业素养，缺乏组织实践能力，示范行为不规范，讲解不清等，在学生中没有形成良好的教师形象，从而引起学生的反感。为此，教师必须保持长期的体育锻炼，坚持理论学习，不断提高专业水平，以身作则。对学生表现出善意并以饱满的热情进行教学。如果老师喜欢一个活泼、听话的学生，容忍他们的缺点和错误，对其他学生冷漠，这个学生就会养成叛逆精神，所以老师必须严格要求学生，平等对待他们。一标一要求，不分考试成绩，不能因人而异，要友好相处。

1.3 学生的原因

（1）学生对体育课认识不足。学生对体育教育的目的和意义没有明确认识，造成误解。把体育想象成只是跑步和玩耍。在体育课上，老师不认真、不负责的教学态度，很容易造就学生们逆反心理的形成。教师在教学中必须强化学生体育教育的目的，改变学生行为。帮助学生明确体育在生活中的重要性，端正学习态度，树立正确的终身体育观。

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（2）因体质与运动的差异而产生的逆反心理。由于学生的身体和运动表现不均衡，一些学生如果体质低下，运动表现不佳，可能无法同时完成相同的技术动作。因此，心理压力很大，他们自卑，有叛逆的心态。对于这些学生，老师们需要想办法增加他们的自信心，帮助他们刻苦训练，让他们明白：刻苦学习和锻炼可以提高他们的身体素质和运动技能。教师要科学引导，培养学生掌握科学的锻炼方法，调动学生的学习积极性。

2 小学体育教学中学生逆反心理问题的解决对策 2.1 优化教学流程

为了解决学生在体育教育中的心理问题，教师必须遵循自己的教学方法，研究体育教育策略，根据情感取向改变教育方法，改进教学方法，调动学生学习的积极性。在这一点上，体育教师必须处理好课程内容安排，授课内容必须适应新学生的发展需求，最好在一定程度上时候小学生所喜欢的类型。情境教育、游戏课、团队学习等概念对小学生更有吸引力。能够清晰地向学生传达体育哲学知识，促进学生的学习兴趣。此外，课程设置必须均衡，保证理论教育和培训内容的均衡分布，严格遵循小学生的身心发展目标，使课程更具创新性，向学生讲解实用的体育运动，鼓励他们积极锻炼和学习。课程设置也必须有针对性，要求学生满足具体要求，学习体育经验。通过注重教学的评价，注重以技能为导向的培养目标，考虑到反映学生个人差异的行为倾向，及时地对课程进行评价，向学生提供反馈，增加他们在学习中的自信。此外，由于小学生还处于身心发展阶段，体育教育必须对身体表现进行合理控制，避免可能出现的心理变化。通过改变教育管理方式，创造一个良好的学习环境，让体育不仅对学生有积极的影响，而且是一项身心活动。

2.2 针对个性差异，因材施教

因为学生有着不同的生活经历，不同的知识和不同的思维特点，让这些不同层次的学生体验到成功的喜悦。学生往往希望有一个适合自己能力的学习环境。如果老师制定的学习计划超出了他们的能力，他们会感到厌烦或不感兴趣。如果学习目标与自己的能力相匹配，那么学生可以通过努力来获得自己成功的乐趣，

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这种内在的成功经验是作为获得经验的动力逐渐积累起来的。通常在体育课上，当老师发现一些学生存在的行为是“逆反心理”的表现，他们应该尽力做到以下几点:第一，多一些耐心，多一些关爱;第二，不要过于关注小事情，导致学生反感老师;第三，多与学生交流，做一个好导师，但不要干涉学生的“秘密”。第四，必要时处理一些突发情况。

2.3 互相尊重

小学生的逆反心理并不是一个严重的问题，这是人类成长过程的正常生理表现，因此应该得到适当的对待和尊重。教学是一个公平的过程，教师和学生必须相互尊重，平等相待。只有这样，老师才会喜欢自己的学生，学生才会喜欢他。老师以尊重的态度对待学生和体育，学生就不会有太多的害怕和胆怯心理，融洽的相处氛围才会得到更好的学习与进步，有问题可以及时的和老师进行沟通和交流，更好的解决体育教学中存在的问题。这样既能提高学生在体育教育中的积极性，又能保证教育的质量。

2.4 利用榜样的力量

激将法对很多学生来说是一个很好的方式，利用榜样的力量来激发学生的激情，学生可以继续努力达到榜样的水平，争取成为最好的。在典型的教学方法中，教师可以先引导学生做规范的行为，然后观察行为相对规范的学生，引导他们走在前列。另外，已经经历过叛逆心理的学生，要通过表扬来理解自己的错误，养成积极的心态。

2.5 进行个性化教学

体育教学也需要个性化教学。对于那些身体有残缺的人，老师应该减少他们的活动。对于内向的人，可以和他们建立一对一的交流，给他们展示自己的机会。在批评学生的时候，要注意批评的时机和程度，这样才能照顾到学生的自尊心。也可以根据学生的特点进行表扬。内向的孩子应该多鼓励他们，让他们自信。教师必须认真对待自己的教学方式。这种教学方法或内容是否不再适合今天的孩子?学生和老师之间的代沟不应该永远存在。虽然体育课程不是当下课程教育的主体，

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但它仍然肩负着社会赋予的特殊使命。因此，体育教师也要重视自身的课堂教学，使学生在获取知识的同时保持身心健康。

3结语

总之，从以上分析可以看出，学生的逆反心理行为其成因也十分多样。及时转变观念，解决上述问题。优化教学方法，注重与学生的日常沟通交流，尊重学生为前提，以榜样示范力量，积极引导和帮助学生转变思维和行为。此外，要注意家校的沟通交流，让学生快速摆脱叛逆的影响，积极参与体育活动，确保体育教学良好开展。

参考文献

[1]王琴. 小学体育教学中学生逆反心理的形成原因以及对策分析[J]. 2021(2017-28):144-145.

[2]肖华. 小学体育教学中学生逆反心理的原因及对策[J]. 科学咨询, 2020(53):1.

[3]杨波. 体育教学中学生逆反心理的分析[J]. 中外交流, 2019.