应如何正确地对待中等生

发表时间：2011-06-22T08:20:11.003Z 来源：《少年智力开发报》2010年第17期供稿 作者： 郭蓉[导读] 公平公正地对待每一位“灰色学生”，时刻把“灰色学生”放在心上四川省纳溪中学 郭蓉

在我们日常教学工作中，尤其对班主任而言，通常都记住两类学生：一类是特别优秀的学生，也就是尖子生；一类是成绩不好或是特别调皮捣蛋的学生，俗称的“后进生”，然后在很多情况下却忽略了那些平时默默无闻表现平平的学生——中等生,像这种在班集体中思想品质一般,学习成绩中等的学生又称为“灰色学生”。

对于“灰色学生”，如果我们能够热情关心，积极引导，严格要求，并为他们健康成长创造条件，用心拉他们一把，他们就可以同优等生一起进步；如果我们放任自流，忽视他们，特别是他们遇到困难或受到到外来不良影响时，我们没有及时给予指导和帮助，他们就会落后，甚至落入后进生的行列。班主任要做到现实中的皮格马利翁，就要重视“灰色学生”的需要和渴望，充分调动他们的潜能，让“灰色学生”显出亮色。“灰色学生”的进步成长可以推动整个班集体向前迈进，健康发展，促进“灰色学生”的优化。 一、公平公正地对待每一位“灰色学生”，时刻把“灰色学生”放在心上

这是促进“灰色学生”转化的前提，也是皮格马利翁效应的基本要求。“灰色学生”对班主任一般有教强的依赖性，班主任要关心爱护每位学生，热心引导“灰色学生”，决不因为他们“表现平平”而放任和冷落他们，应给予他们必需的爱和关心，积极教育他们，使其转化，显出亮色，步入优秀学生行列。

二、帮助“灰色学生”克服心理障碍，确定适度的期望值，激励他们积极进取

“灰色学生”往往有一种不正常的心理，即“上游难得，甘居中游。”他们对自己缺乏高标准，自我感觉良好且易自我满足，处于暂时心理平衡状态。教师应经常向学生介绍新的信息，通过主题班会、讨论会和辩论会等各种形式让学生树立远大理想，关心自己前途，提高抱负水平。要让他们认识到，社会在突飞猛进，每个人都要不断发展和完善自己，不进步即等于退步，而只要努力和付出都会成为优秀的学生。同时要为“灰色学生”创造更多的锻炼才干和发挥才能的机会，让工作中的成功激发他们的潜能潜质。我们在实行班委一日负责制时，每天吸收一位“灰色学生”参与管理，这对他们来说是一个锻炼的好机会。在小组长，科代表乃至班委的人员配备上，我们也让“灰色学生”“入阁”，充分调动他们的积极性。另外，我们还根据他们的认知能力，创造条件让他们完成一些简单的工作，然后在此基础上一步步地提高工作的难度要求，使之不断进步，逐渐转化为优等生。 三、少一些条条框框，多一些正面教育和引导

据调查，“灰色学生”对这些规章制度一般都持保留意见，甚至怀有抵触情绪，因为他们就是被约束的主要对象。针对这一情况，皮格马利效应要求班主任应坚持正面教育和引导，变强硬的条规限制为“灰色学生”的自觉行为，变直接的批评为让其主动寻找自身的不足。这样就熨平了一大批“灰色学生”心理的褶皱，使他们具备良好的意志品质，竞争意识和自信心，显示出自己的个性和亮丽的色彩。 四、严格要求，注意采取切实措施帮助他们克服学习中的困难，培养其良好的个性品质

学生一般都希望自己成为好学生，“灰色学生”更是这样，他们均有正常的智力，内心潜在着力争上游的进步要求。他们与优等生的差距往往是缺乏自制力和刻苦精神，对自己要求严格，针对这个特点，应坚持对他们高标准严要求，适时地向他们提出新的目标和要求。 在学习过程中，“灰色学生”时常会出现一些困难，因此要及时关心帮助他们，阻止他们在学习上脱节，产生知识缺陷。学习上的脱节容易导致学生丧失学习兴趣，注意力转移，从而造成成绩下滑。在实际工作中，教师可以开展“一帮一”学习互动小组活动，让他们与优等生同步发展，这也有利于增强他们的自尊心和上进心。

五、排除社会不良干扰，让“灰色学生”健康快乐地成长

“灰色学生”最大的特点是不稳定。由于他们自身标准不高，加上社会上各种不良风气的影响，他们往往会做出一些与学生身份不符的事情。这种情况如不能及时控制，他们就会出现明显的下滑局面，这是“灰色学生”较差的一个重要的社会原因。因此，班主任应对这个问题给以极大关注，努力防患于未然，将不良苗头消灭于萌芽状态，促进“灰色学生”健康地成长。

总之，对“灰色学生”予以极大关注，调动他们的积极性，防止他们下滑，促使他们优化，杜绝新的后进声的出现，是防止学生两极分化，促进班级整体进步的一项重要的工作。