《鲁智深倒拔垂杨柳》汇总

基本信息 科目 语文 教学对象 教材分析 《鲁智深倒拔垂杨柳》是湘教版六年级上册的一篇略读课文，本文是根据我国四大名著之一《水浒传》的第七回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”改写的，作者是元末明初的著名小说家施耐庵。课文从鲁达为逃避官府追捕，投奔大相国寺写起，通过鲁智深被派看守菜园，仗着一身好武艺，将偷菜的无赖踢下粪池，还倒拔垂杨柳，把无赖们治得服服帖帖的故事，刻画了鲁智深嫉恶如仇、粗中有细、力大无穷的好汉形象。选编本文的主要意图：一是让学生通过朗读课文，品评个性化的语言和传神的动作描写，体会人物的性格特点；二是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验到阅读名著的乐趣。因此这篇课文的重难点应放在品读个性化的语言和传神的动作描写，体会鲁智深的性格特征，激发学生阅读古典名著的兴趣，感受祖国历史文化的博大精深。 学情分析 对六年级学生而言，他们在以往的语文学习中，已经积累了一定的阅读经验，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法已基本掌握，而且这是一篇略读课文，略读课文应做到的是略教，而不是略学，所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，学习的过程中应充分发挥学生学习的主动性，调动已有的学习经验，课堂上让他们潜心阅读，与文本对话，重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上，达到“教略而学丰”的效果。 教学策略与设计说明 古典名著和学生之间存在着“历史的间距”，考虑到篇幅限制和儿童的阅读能力，选文大多采用了改写的方式。但是孩子没有直接接触原著，就难以感受原著的魅力。所以我们要以教材为基本骨架，但又不囿于教材。对六年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法已基本掌握，所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。 教学设备 多媒体设备 教学目标 六年级学生 课时安排 一课时 知识与技能： 1、认读“挎、禅、坊、俺、蛆”5个生字；辨析多音字“差”。 2、朗读课文，通过品评个性化的语言和传神的动作描写，体会鲁智深的性格特征。 3、学习文章刻画人物形象的方法，学些人物片段。 过程与方法：指导学生抓住课文中描写人物的相关句段，细细品味，体会人物的性格特点，有自己独特的感受，大胆发表自己的见解，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。 情感态度与价值观：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，感受祖国历史文化的博大精深。 教学重难点 教学重点：读懂课文内容，通过品评个性化的语言和传神的动作描写，体会鲁智深的性格特征。 教学难点：感受鲜明的人物形象。 教学流程 激趣导入——诱思导学——合作探究——拓展延伸——课文总结 教学过程（第一课时） 教学环节 教师活动 请同学们听电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，说一、情景导入 欢其中的哪一位好汉？今天我们就要走进《水浒传》，去品读英雄故事，感受英雄形象。 课前我们已经预习了课文，这节课我们先来交流预习的成果。 二、诱思导学 （一）交流课前收集的资料： 作者简介、《水浒传》简介、题目简介。 形象，并畅谈自己心目中的英雄人物，能激发学生的学习兴趣。 物。 1、交流预习情况。 2、通读课文。 课前，通过布置学生收集有关作者及写作背景资料等，或者阅读《水浒传》相预设学生行为 学生开始回忆《水浒传》中的学生对英雄人物故事一直感兴趣，通说你认为什么是好汉？在《水浒传》中有108位英雄好汉，你最喜英雄人物，脑海里涌出众多的英雄过介绍自己了解的《水浒传》中的英雄人设计意图 3、讨论交流理清文章脉络。 关章节，以帮助学生整体感知，为理解课（二）读读下列词语： 禅杖、俺们、蛆虫、街坊、挎刀、嬉皮笑脸、差事、差不多 （三）词语解释： 搅扰：（动作、声音或用动作、声音）影响别人，使人感到不安。无赖：游手好闲、品行不端的人。嬉皮笑脸：形容嬉笑而不严肃的样子。 （三）学生快速阅读课文，用自己的话概括本文写了哪几件事？ （让学生整体感知课文，并学习总结事件的方法） ①学生讨论②指名回答③教师总结 参考：①鲁智深制伏众无赖②鲁智深倒拔垂杨柳 （一）默读课文，依据老师出示的自学思考题品读课文。 文做准备。初读课文后，对课文形成整体印象，并初步掌握重点字词。 阅读的理想境界是学生能走进课文，自学思考题： 1、自主阅读课文，边读边画1.小说往往运用动作、语言、心理活动等的描写来表现人物的记相关语句，并在语句旁做批注。 者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读思想性格特点，细细品读课文，圈画出描写鲁智深的动作、语言、2、小组合作交流，思考老师心理活动的句段，说一说作者笔下的鲁智深给你留下了什么样的印提出的问题。 三、合作探究 象？在你感受深刻的地方作好批注。 3、各抒己见，教师进行点评 2.把自己的感受和同桌交流。 和补充。 4、在朗读中加深理解，进行（二）全班交流自学汇报成果。能把你的感受和大家交流吗？思考。 说的时候要先读读你画的句子，再说说你从这句话中感受到了什物特点”表达方法。） 么。 形象，同时揣摩“抓住细节描写，体现人性化语言和传神的动作描写中，感受人物交流中碰撞出智慧的火花，在品读交流个铺垫。合作交流自读自悟的收获，在品读与文本能够对起话来作了充分的积淀与书感受与情感体验。自主深入研读为学生与文本对话，走进作者的内心世界，与作1、根据学生的发言，随机出示下面的文字片段。 （1）、鲁智深粗中有细，心里早就怀疑，心想：“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非是想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”。 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，表现出他粗中有细的性格特点。 请你根据自己的理解读一读这句话。 （2）、鲁智深不等他俩沾身，早飞起右脚，腾地把李四踢下粪坑、张三想跑，鲁智深又飞起左脚，将他也踢了下去。（引导学生通过抓住鲁智深的动作来体会鲁智深的动作敏捷，武艺高强，以及他对无赖表现出的嫉恶如仇的特点） 师：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”、“踢”几个动词表现出他的心思缜密，反应敏捷、武艺高强，请你们自由朗读，看你脑海中呈现了怎样的画面。 （3）、鲁智深说“你们这二三十人算得了什么，就是千军万马，俺也敢杀进杀出。” ①我们读一读这部分内容，要联系上下文来想，鲁智深险遭暗杀却完全没有放在心上，表现了鲁智深率直豪爽的性格，这在上下文中均有体现，如张三、李四向他求饶时，他“哈哈大笑，命令小喽啰们把他俩拉出来”，第二天又与这帮无赖一起喝酒，似乎昨日之事没有发生。 ②文中还有对鲁智深的语言描写，请你找出来，读一读。“后边那二三十个无赖惊得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”小喽啰们都不敢动弹了。” （4）只见鲁智深走到树前，把外衣脱掉，右手向下，左手抱住上截，把腰一挺，那杨柳树便连根拔起。 一“脱”一“抱”一“挺”一“拔”，这一连串的动作描写表现了他力大无比的特点。这是作者描写鲁智深神勇的又一点睛之笔。 2、师：课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？ 体会侧面衬托的表达方式，这是借别人的口夸赞鲁智深的神力，说明这些人已经对鲁智深心服口服了。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则不能很好地达到效果。 1、《水浒传》中还有许多关于鲁智深的故事，如《鲁提辖拳打镇关西》《大闹野猪林》《鲁智深大闹五台山》《花和尚单打二龙山》等，现在，请同学们拿出导学卡，阅读《鲁提辖拳打镇关西》学生了解鲁智深的其他故事，的故事，并完成练习。（让学生进一步了解鲁智深，能更全面地把五、拓展延伸 握其特征。） 分的练习题。 2、《水浒传》中还有很多精彩的故事，像“武松打虎”、“风雪山神庙”、“智取生辰纲”等等，同学们利用课余时间去读一读《水浒传》，体会人物的性格特征，到时候我们在班级内举行一个学生学习宽度的目的。 并完成课后习题中的课外阅读部著，阅读原著，真正达到举一反三，拓展典的人物形象，同时能更近距离的接触原在学习理解课文的基础上，学生阅读的兴趣也越来越浓厚，老师推荐的阅读章节能帮助他们更好的了解鲁智深这一经“水浒读书交流会”。 1、说说你在本节课中的收获（主要从如何表现人物特点的方面优秀的文学作品是中华民族宝贵的去谈） 学生回顾整篇课文的学习过 2、师：同学们，《水浒传》是我国四大古典名著之一，它塑造六、课文总结 了一个个为人民喜爱的有血有肉、个性鲜明的英雄人物，读起来令的描写方法。 人回味无穷。课后请同学们 试着去阅读，并学习本课中作者刻画生的语文素养。 人物的方法，写一写自己身边的人。 板书设计 8、鲁智深倒拔垂杨柳 制伏众无赖 粗中有细 嫉恶如仇 倒拔垂杨柳 武艺高强 力大无比

学的魅力。激发学生的阅读兴趣，提高学程。以后学以致用，学习表现人物新，引导学生阅读，在阅读中感受古典文精神财富，历经时间的沉淀，更是历久弥