语文素质教育的内涵及实践策略

发表时间：2019-11-27T14:05:14.730Z 来源：《知识-力量》2019年11月53期 作者： 王莹

[导读] 语文素质教育，就是凭借语文教材及课外读物，通过教学及课外活动，提高学生的语文思维和人文素质的教育过程。语文素质教育的内容主要有：思想道德素质，科学文化素质，个性心理素质和民族文化素质四个方面。那么如何解读语文素质教育的深刻内涵？如何探索最有效的实施策略？这些问题是严肃又深邃的。（陕西省宝鸡市陈仓区东堡小学）

语文素质教育，就是凭借语文教材及课外读物，通过教学及课外活动，提高学生的语文思维和人文素质的教育过程。语文素质教育的内容主要有：思想道德素质，科学文化素质，个性心理素质和民族文化素质四个方面。那么如何解读语文素质教育的深刻内涵？如何探索最有效的实施策略？这些问题是严肃又深邃的。 一、语文教学中的思想道德素质

教师要转变、更新教育观念，从思想高度上理解和提升语文素质教育中的思想道德素质教育。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一。语文课兼顾着思想品德课的深刻内容。我们必须以语文基础为出发点，采取各种方式引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。语文教学归根到底是人性的教育、情商的教育。教师在进行教学时要及时了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，也要开发学生的非智力因素。着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康，拥有优质品德的人。要做到这一点，语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，用心与学生交流、沟通，争取最高效的教学。教师要不断完善自己，培养和提高自身感知能力，增加知识储备，掌握最新最有效的讯息，不断更新学生课本以外的知识体系，从思想上提升学生高度。总而言之，只有高素质的教师，才能培养高素质的学生。 二、科学文化素质

不同的教学方法，收到的效果是完全不同的。在担任语文教师的这几十年里，我尝试过很多种教学方法，从起初的教师主动满堂教到现在的学生自主创新学。这样的转变是漫长又艰巨的，最主要的是教师在这样一个社会大环境下，早已意识到全凭教师的满堂教已经远远不能适应社会的发展，所以在这样一个特殊时期，教师们迅速转变思维，把自己从一个“讲师”变成一个“导师”。具体的方法如下： (1)“三习”即课前预习、课内学习、课后复习紧密结合。语文课比其他学科更能体现学生的自主性。

课前预习不仅可以培养学生的自学能力，也大大减轻了教师讲课的负担。预习主要要求学生首先做到通篇掌握文章大意，有个整体的初步印象后，从字词，精彩语句入手自学，做好预习笔记，文章内要求做好批注，提出问题，每篇文章预习后都要提出问题。如果文章要求背诵，务必要求学生在教师讲课前全部背诵，这样的硬性要求对学生的各种能力培养非常有效。

课内学习，教师必须要设计最高效最精当的问题，将学生引入课文后，可以将课堂完全交给学生讨论解决。本校推行的“三步教学法”从理论与实践高度解决了课堂时间的安排问题。前5分钟围绕新课文练习一个口头作文，15分钟教师精讲课文，这个环节对每个老师来讲难度巨大，因为要设置最有效的问题，这里的问题设置好了，学生才能更好的理解文章。20分钟学生以各种形式就老师提出的问题讨论，这个阶段老师要做好最准确的引导和提示，才能保证学生的讨论准确有效。

课后复习，学生必须每个人准备一个复习本，每周做一次全面复习，就本周所学的文章，除了教师硬性要求记忆和背诵的内容，学生认为那些需要加固的知识，自行复习，必须要有复习笔记。这个过程学生最大限度的发挥了主观能动性，也有了积极的思考，对自己的知识体系也有了一个很好的整理过程。这个办法是非常可行的。

（2）做好摘抄，语文课程重在积累。摘抄课本以外的知识，要求学生每周抄一篇作文，每天积累10个成语，带拼音带解释，两句名言并背诵。学生起初的积极性很高，也收到了很好的效果，但时间一长发现学生有些懈怠。我也转变了方法，“想抄什么抄什么”，把这个摘抄主动权完全交给学生，学生可以更自由的选择自己感兴趣的知识做积累。这个办法实行了整整一年，学生已经意识到语文学习重在积累，现在他们可以更主动的学习。教师教起来也轻松了许多。

（3）字典、词典是最好的老师。字典、词典不管到什么时候都是最好的老师。在我的语文教学中，我一直要求学生“有问题找字典”。这种方法传授给学生，对学生而言是最直接的也是终身受益的方法。“授人与鱼不如授人与渔”。

（4）扩充学生的课外阅读。语文也是需要语感的，大量的阅读可以培养学生对语言的敏感度，可以提高学生的阅读和写作能力。每年开学初，我都会给学生提供适合本年级学生阅读的书单，提倡每天阅读半小时，一周阅读一本课外书，并不定期在班内举行“读书会”或“读书心得交流会”等，以多种方式激励学生大量阅读。我们都有这样的经验，小时候记忆的知识终身难忘。所以给学生正确的引导，让他们养成阅读的好习惯，受益终生。

三、张扬无限个性，语文教学中个性心理素质的培养

所谓个性心理素质，主要指个人的意识倾向于各种稳定而独特的心理特性的总和。小学生的心理特征表现很多，根据学生的不同年龄、体质、性格，采用的教育方法也不尽相同。只要我们带着一片爱心，尽到一份责任，认真学习教育理论，大胆探索实践，我们就能打出教书育人的新局面，开拓出小学素质教育的一片新天地来。

（1）教师多角度全方位了解学生。对学生施以适合、行之有效的教学方式，正如孔子所说的“因材施教”。这必须要求教师认真观察分析了解每个学生，找准每个学生的特点，“扬其长、避其短”从最基础培养学生的个性发展。

（2）课堂上，教师提问和授课都需要依据学生的个性心理而设计。让每个学生的个性都能得到发挥。高效课堂所倡导的小组合作探究学习法就是最合理的方法之一。让每个学生做课堂的主人，尽情发挥，可以最大限度地锻炼学生独立思考的能力，得到充分展示个性的机会，收效很大。

（3）大胆放心把班级事情交给学生。未来的路终究要孩子们自己面对，教师应该积极锻炼学生的各种能力，助力孩子的全面成长。 四、民族文化素质

语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。语文老师要善于营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的生命力，又受到优秀传统文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。教育在培养民族文化素质和创新精神方面肩负特殊的使命。我认为，民族文化素养的培养途径大致可从如下几方面入手：

1、 重视小学语文综合实践课程的教学，语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。我们的目的是要用综合实践的土壤培养语文的人文素养,从而开出民族文化之花,结出全面发展之果。 2、注重影视教育，让学生在生动的历史中感受民族文化的深邃，可利用班会或语文课上为学生播放适合的电影，让学生时时处处都能感受到民族文化的存在与激励力量。

3、文化是语文的灵魂，学习语文就是学习文化。语文课是文化学习和传承的一个平台。语文课文化品质教育应该是未来语文教育的趋势，希望通过语文课培养学生的文化品质，让学生成为一个真、善、美的人。

语文素质教育是一个长期又艰巨的任务，我们只有在实践中不断摸索，大胆尝试，才能让语文教育更加适应时代发展，才能最大限度的提升民族素质。我相信，中华民族是有这个实力和信心的。