重点的研究性学习、学科整合、课程 改革等一系列教学研究活动：开展了 “面向全员、突出骨干、倾斜农村”为 主题的教研员培训课活动：启动了校 长引领工程．进一步深化了校长培训 工作：探索出信息时代远程培训和教 研工作新方式，初步构建了网络环境 下的教研新模式，使全县教师从教育 思想、教育理念到教育实践到教育行 为。都取得了质的突破，走出了一条 “研培一体…‘协同培训…‘参与式培 训”等特色鲜明的教研、培训之路，打 造了全县优秀的专业化教师队伍。学 校的工作也得到了各级政府及教育 行政部门的充分肯定．学校一直保持 着市级文明单位荣誉称号：学校近五 年来每年都被县教育局考核为“目标 管理先进单位”；被市教育局评为“市 师训工作先进单位”；２００８年，学校 被湖南省省教育厅授予“信息技术培 训与测试先进单位”和“教师继续教 育先进单位”，并且将学校的工作经 验在全省市、县教师培训机构负责人 会议上做典型介绍。学校被誉为“湘 中教师教育的一颗明珠”。 端正思想。教师教育优先发 展 思想是统帅，是灵魂，思想决定 行动。新化县教师进修学校之所以越 办越兴旺，关键在于学校办学思想的 先进性，而且在融入办学实践的过程 中不断地创新和发展。 一、摆正教师教育的新 地位 胡锦涛总书记说：“全面实施素 质教育，核心是解决好培养什么人， 怎样培养人的重大问题，这应该成为 教育工作的主题。”百年大计，教育为 本；教育大计，教师为本。没有高水平 的教师，就没有高质量的教育。提高 教育教学质量乃至整个教育事业的 成败，从根本上来说，取决于教师队 伍的整体素质。坚持办学以人为本， 以教师为主体，就是要全心全意依靠 教师，努力建设高素质的教师队伍。 国家把教育摆在优先发展的战略地 位．而教育应当把教师教育摆在优先 发展的地位 当前，教育发展面临四对矛盾： 一是人民群众不断增长的优质教育 资源需求与优质教育资源供给不足 的矛盾；二是优先发展农村教育的现 实需求与资金、优质师资由农村向城 市逆向流动的矛盾；三是教育发展对 资金的需求依然旺盛与教育经费供 给渠道更加单一的矛盾：四是教育部 门“以素质论英雄”的政策举措与社 会、家长中的“以升学论英雄”的教育 观念之间的矛盾。由此也就引发了教 育的四大热点、难点问题：一是要按 客观规律办教育：二是要有足够的经 费办教育；ｉ是要吸引优秀人才办教 育：四是要解决各类教育存在的现实 问题 在这样的背景下，湖南省新化县 委、县政府审时度势．专门召开了“教 育强县”动员大会，明确提出了总体 目标：全面贯彻党的“十七大”精神， 以邓小平理论和“三个代表”重要思 想为指导．深入贯彻落实科学发展 观，全面贯彻党和国家的教育方针， 继续解放思想，坚持改革开放，谋划 发展，提高质量，促进公平，加强管 理，办好人民满意的教育。造福新化 人民。同时，明确提出了坚定不移地 贯彻落实科学发展观．把以人为本、 全面协调可持续的要求，转化为推动 教育科学发展的坚强意志．转化为谋 划教育发展的正确思路．转化为领导 教育科学发展的实际能力。转化为促 进教育科学发展的政策措施，更好地 推动教育优先发展、科学发展、又好 又快地发展的全面要求。 ２００８年，根据教育强县的总体目 标和要求．县教育局响亮地提出了加 强中小学教师队伍建设。增加教师培 训经费，切实加强教师培训工作，着 力提升现有教师的业务素质的口号， 第一次把教师教育摆到了优先发展 的战略地位。 。 农吁 潆 捌 ｌ 船 ～ 鼬 有了县委、县政府的正确决策， 有了县教育局的大力支持，新化县教 师进修学校党政一班人发展教师教 育的方向更明了，气也更足了，改革 创新的步子更大了。从而使新化的教 师教育 Ｉ＝＝作进入了快车道。 二、树立教师教育的新 思想 当今世界是一个知识大爆炸的 时代，科学技术日新月异，信息量成 倍成倍地增长，知识更新的速度日益 加快。这就要求教师必须不断地学习 进修，不断地改善自己的知识结构， 增加知识储备．全面提升自身素质。 胡锦涛总书记在全国优秀教师 代表座谈会上的讲话中对广大教师 提出了“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻 研、严谨笃学：勇于创新、奋发进取； 淡泊名利、志存高远”的殷切期望，希 望广大教师自尊自励，努力成为无愧 于党和人民的人类灵魂工程师，以人 民教师特有的人格魅力、学识魅力和 卓有成效的工作赢得全社会的尊重。 温家宝总理在看望刚入学的免费师 范生时强调．教育事业是人类最崇高 的事业，教师是太阳下最光辉的职 ｊ＿ 彼吁ｍ… 提倡教师同伴的互助与研讨．还重视 名师的引领与示范。这样一来，就形 成了教师教育的合力，促进了教师培 训工作的顺利开展．也让教师在专业 化的固定模式．创造性地开展教学工 业，教师不仅可以影响一个学校的孩 子，还可以影响整个社会。教育不仅 作；遵循儿童１廿界的规律和方法，走 进学生．研究学 ，做学生的快乐使 者、阳光使者和爱的使者。 要言教，还要身教；不仅要立人．还要 先立己。 由此可见．党和国家十分重视教 化成长中享受到了人生的幸福。 我们倡导新课程一节课要“气 师的教育和培养．教师教育在国家发 展战略中的地位日益加强，并已成为 我国人才强国和科教兴国战略中的 三、落实课程改革的新 理念 教师培训必须增强其针对性和 看”学生：一看学牛的参与状态（参与 的广度和深度）： ．＿二看学生的交往状 态（互动、对话）；＝ 看学生的达成状 首要和基础组成部分，教师教育改革 已成为涉及国家长远发展的关键性 实效性，必须紧跟课程改革的步伐， 树立课程改革的新理念。 战略问题 新一轮课程改革是在世纪之交 一般认为，教师的专业成长离不 的背景下进行的，也是在世界各国进 开个人反思，离不开同伴互助．离不 行课程改革的形势下展开的．其要旨 开名师引领。如何营造幸福人生，如 在于调整和改革基础教育的课程体 何促进专业成长．是教师生命中最重 要的两大主题。在教师教育中．新化 系、结构、内容，构建符合素质教育要 县教师进修学校紧紧抓住教师专业 求的新的基础教育课程体系。 化发展的核心，把教师培训工作的重 新化县教师进修学校牢牢抓住 心转移到引领教师专业化发展上来。 新课程改革这一中心环节。在教师培 训中落实新课改的基本理念．让教师 努力提高专业化教师应具备的学科 牢固树立新课程的教学观、教师观、 素养、教育素养和人文素养。 学生观、教材观、作业观和评价观。我 为了有效实现引领教师专业化 成长的教师教育目标，新化县教师进 们认为，新课程背景下的教师应该成 修学校结合县情，摸索出了一条“以 为学生学习的促进者、教育教学的研 校本培训为主要形式，以教研教改为 究者、教学课程的开发者和建设者、 塑造儿童心灵的天使。教师角色的根 主要抓手，以远程教学为主要方式， 本转换要求教师努力做到：帮助学生 以‘三新一德’（新课程、新理念、新技 术、师德师风）为主要内容”的培训思 掌握良好的学习方法，养成良好的学 路。倡导教师在教中学，在学中研，有 习习惯；培养学生的学习能力．营造 效地实现了“教、学、研” 者的有机 良好的教学环境，引起学生积极的学 统一。既注重教师的自学与反思，又 习兴趣，触发学生强烈的学习动机： 建立一个民主平 等、师生关系融洽 和谐的课堂氛嗣． 积极参与到学习中 去，互相交流，与学 生分享体验与感 受；与学生一起探 讨、研究，不断修正 提高自己；以研究 者的心态参与到教 学中去．以研究者 的眼光审视和分析 教学理论和实践中 的问题：遵循教育 教学规律，克服僵 ｔ 态（知识含量、发展状况）。我们认为 新课程一节好课要符合六个评价标 准：一是确定符合实际的内容范围和 难度要求．设置科学合理的教学目 标：二是创设宽松和谐的学习环境； 三是关注学生学习过程，倡导合作交 流．注重培养创新能力；四是尊重学 生需要．保护学生自尊心，培养学生 自信心；五是运用灵活的教学方式， 满足不同学生的实际和教学内容的 要求；六是留给学生思考的时空，让 学生充分发展 科学管理。人文关怀无处不 在 管理，是…个大系统；管理，是一 篇活文章。现代化管理的基本理念是 实施人性化管理。近年来，湖南省新 化县教师进修学校坚持以人为本的 思想，恪守“为教师服务，为教育奠 基”的基本信条．用以人为本的理念 指导教师教育 １＝＝作，努力探索人性化 的教师教育管理新模式。 一、人性化的学校内部 管理，让学校充满生机和活 力 新化县教师进修学校说大不算 大．说小不算小．可以说作为一所学 校会遇到的矛盾和问题，在这里同样 会发生和出现。近年来，学校坚持落 实科学发展观，在加强人性化的内部 管理上做足了文章。首先，学校想方 设法寻求政策支持，千方百计筹措建 设资金，对临街的教工宿舍楼进行拆 除改建，使３０户教师搬进了新居，让 这部分教师安居而乐业。同时，这项 工程正了学校的家当。暖了学校的人 ～…旋吁 ｔ ０ 心，鼓了教师的士气，也展示了学校 当今社会是一个以人为本的时 代，教师培训丁作本身就是一项服务 性极强的工作。学校要求教职员工转 变观念，牢固树立服务至上的理念。 对来学校咨询与办事的基层领导和 老师，我们都笑脸相迎，端茶送水．耐 心解释，热情服务；对来学校参加培 领导班子的工作理念和工作作风，为 学校的新发展奠定了基础。其次，学 校修订了《新化县教师进修学校教职 工绩效丁作方案》，一方面充分考虑 了学校的历史传统和教职工的心理 承受能力，继承了原有的一些做法． 另一方面进一步明确和强化了工作 职责．适当地拉开了工资收入差距． 训的老师学员，我们在学习、生活等 各个方面悉心关照，服务周到，让学 体现了多劳多得、优劳优酬的绩效原 则。对学校的这一新的做法，教职工 基本上都能接受。再次，学校想老师 所想，急老师所急，解老师所难，压缩 办公经费。节约接待开支，挤出资金 逐步改善教职ＩＬ的办公条件，使每位 同志都有一个明确的：［作岗位、一份 明白的 Ｉ 作职责和一个舒适的办公 场所．同时保证了每一个人都拥有一 台办公用电脑。这样，既满足了教职 丁基本的办公需求。又改善了办学条 件．提升了学校的品位 最后。学校大 力倡导民主协作作风，打造安全、文 明、和谐的文化校周。学校管理可分 为制度管理、民主管理、文化管理等 不同层次．其中文化管理是以人为本 的管理，是学校高品质的管理。学校 十分注重办学的价值取向，注重教职 ］ 价值观的整合．注重正确的舆论导 向，培养学校的主体价值观。学校把 关心人、满足人、发展人、完善人作为 管理的主要口的。坚持用思想管理学 校，用文化提升品位。学校上下共同 努力．逐渐形成了健康向上的舆论氛 周、例结和谐的人际关系和奋发进取 的精神面貌。 二、人性化的培训管理， 让培训过程闪烁细腻的人 性光芒 有人说．把简单的事情做好就是 不简单，把平常的事情做实就是不平 常。教师培训： ［作初看上去．是一件 简单而又平常的事情 而对这样一件 看似简单平常的事。我们就想把它做 成不简单、不平常。 在培训项目的选择上，我们都要 事先进行认真的调研，看一看基层学 校和基层学校的老师到底需要什么 样的培训．该怎么培训，而不是想当 然、瞎指挥。所以，我们选取的培训项 目一般是基层学校急需的，也是大多 数老师喜欢的。 在每一次培训实施中，我们首先 想到的是基层学校和基层学校的老 师，尽可能地把方便让给基层学校和 老师．把困难留给我们自己。从培训 用的教材、讲义．到受训教师做笔记 用的笔和本子．从培训的场地，到培 训教师的生活安排，我们事事都要想 得周全．做得实在。 为了保证培训的效果，我们对每 一次培训都要提出严格的纪律和培 训的要求，但每次纪律和要求都充分 考虑老师们的实际情况，充分尊重老 师们的意见和建议，一般来说，都是 老师们能够做得到的，我们从来不搞 强迫，不搞“一刀切”的制度。 在教师培训的考评中，我们改变 了过去那种单一的量化考评体制和 不合理的奖惩制度，建立起一整套人 本、和谐、切合实际的培训管理制度。 有刚性的指标，教师要完成刚性的任 务：但也有富有弹性的目标，教师可 以根据实际情况灵活安排。这样，在 保证质量、完成任务的前提下尽量做 到人性化。 三、人性化的人文关怀， 保证了培训的质量和效果 ７ 员在教师进修学校真正体验到家的 感觉。 每办一届培训班，我们都合理安 排班主任和辅导教师。班主任主要负 责学员的生活和考勤，了解学员的思 想状态和学习情况．全程参与班级管 理。辅导教师主要负责对学员学习的 指导，解疑释难，及时布置批阅学员 的作业，并与学员进行学习交流。学 员在培训期间，如果遇到学习或生活 上的困难，可以随时找到求助的对 象。培训班结业后，班主任和辅导教 师还要对这届学员进行跟踪服务。 近两年来，学校先后组织了四批 约３００名教师学员到省内外参加相 关培训。每次出发前，学校主要领导 都要亲ｌ临讲话，既提学习要求，又讲 注意事项，让学员感受到学校的关怀 与温暖。这样的活动，学校每次组织 都很到位，派领导带队，安排专人负 责生活事宜，对学员进行分组管理， 每个环节都想得很周全，做到很周 到．因此赢得了参训学员的一致好 评 统筹经费。教师参培空前主 动 教育的发展，关键在教师；教师 的发展，培训是先导；教师的培训，经 费是保障。湖南省新化县委、县政府 非常重视教师进修学校的建设和发 展．重视全县的教师教育和培训工 作。自２００７年开始，县委县政府在财 力相当困难的情况下，认真执行湘财 教［２００６１４号文件规定，将教师培训费 按义务教育阶段中小学校年度公用 经费预算总额的５％逐年安排到位， ＿ 农， ～ 埋单．不要学员小一分钱。这就解除 了学员的后顾之忧。所以，基层ｌ｝Ｉ小 合”的发展道路。几年来，学校一方面 发掘县域内的名师资源．组织名师送 课下乡，另一方面引进市内外、省内 外的名家来校讲学．开阔教师的视 学教师参加培训的积极性空前高涨。 创新模式．质量效益彰显特 色 党的“十七大”提出“加强教师队 伍建设，重点提高农村教师素质”。党 野。我们不但加强与县内各中小学校 的联系．在县双语实验学校、县实验 小学、县第四小学、上渡中心小学、县 第十四中学等校建立了教师培训实 ２０ｏ７年用于教师培训的财政拨款为 １７５万元，２０ｏ８年为２１０万元．２００９ 年为２５５万元。此外，２００９年，县财政 还按义务教育阶段中小学校教师¨ｒ 资总额的１．５％预算了教师继续教育 经费３Ｏ万元，从而使教师培训经费 得到了优先保证。 对这笔培训经费。新化县的做法 是由县财政局把钱集中到教师进修 学校进行统筹安排，搁绑使用。教师 进修学校每年年初报送年度培训计 划给教育局，经教育局党组审定后发 文，教师进修学校严格按年度培训计 划操作实施，县财政局按培训实施情 况分季度拨付培训费。这样保证了培 训经费使用价值的最大化，培训项目 的最优化，培训效果的最佳化。 学校对这笔培训费的管理和使 用十分慎重。对每一个培训项目的选 定总是三思而行，慎之义慎。对每一 分钱的使用总是精打细算．省之义 省，可以说每分钱都用在教师培训工 作之上，每分钱都花在了该花的地方 上。县财政没有给学校安排年度办公 经费，我们的办公经费都是从电大创 收部分和门面租金中列支的．一点都 没有挤占教师培训经费。 从２００９年开始，学校对参训学 员的吃、住、行、培的有关费用都负责 的十七届三中全会也明确提出“保障 和改善农村教师工资待遇和工作条 件．健全农村教师培养培训制度．提 高教师素质”。如何在新形势下探索 出教师培训的新模式是摆在各级教 师培训机构面前的严肃课题．也是党 和国家交给教师培训机构的一项重 大政治任务，任重而道远。自从二十 世纪九十年代中期小学教师的中师 合格学历任务完成以后．县级教师进 修学校的作用和功能发生了转变，即 由任务型的中师学历培训向中小学 教师继续教育转轨。我们认清形势、 开拓进取，确立了“观念先导，系统教 学，强化课题，网络师训”的工作思路 和“现代化、网络化、信息化”的办学 方向，创立了“专题化、菜单式、互动 型、短周期”的培训模式。形成了以教 学为舞台，科研为龙头．培训为中心 的办学特色。几年来，新化县教师进 修学校在困境中找出路．在夹缝中求 发展。首先，学校领导班子通过深入 调研全县农村中小学教师队伍建设 的现状和认真分析教师教育发展的 形势后，果断提出了“重心下移，阵地 前移”的基本思路。把培训班办到了 各乡镇，办到了基层教师的家门口． 既方便了教师培训，也节省了大量的 人力、物力和财力。其次。学校提ｆＪＪ了 “主副结合，协调发展”的办学思想。 “主”指的是师资培训这个主业．“副” 指的是成人学历教育这个副业。 为 新化县教师进修学校与新化县广播 电视大学是两块牌子，一套班子。我 们充分发挥了两套机构合暑办学的 优势，既管教师培训．义抓成人学历 教育，二者相得益彰，协调发展。第 ＝＿，学校坚持走“外引内联。内外结 习基地．还加强了与市内乃至省内其 他教师培训机构的交流，在相互交流 中取长补短、受益匪浅。我们不仅充 分发挥主体作用，加强县域内的自主 培训．还分期分批地把中小学教师选 派到省内外去参加相关培训。接受大 师们的思想熏陶。第四．学校针对本 县农村学校教师年龄偏大、学科结构 不合理、师资的有效需求得不到满足 的基本现状，有计划分步骤地开办了 好几期短缺学科的培训班，共培养了 １２０名英语教师、３０名美术教师、３Ｏ 名音乐教师和３０名体育教师，此举 有效地盘活了办学资源，又较好地解 决了农村学校的师资需求，为解决新 时期农村中小学教师需求矛盾提供 了新的思路。第五，学校花大力气发 掘本地教育资源。让基层的优秀教师 去培训基层的教师。２００９年下半年以 来，我们通过组织全县小学语文、数 学教师的说课比赛．评选出其中的优 秀教师并对这些优秀教师的课进行 设计．然后在各乡镇进行巡回送课。 用基层教师身边的典型来引路、示 范，取得了很好的培训效果。 一、发挥培训功能，服务 新化教育 继续教育是当今世界教育发展 的潮流。我们始终坚持培训和培养并 举、学历层次提高教育和职后继续教 育提高并重的工作方针，按照省、市 有关要求，立足县情、校情和师情，初 步形成了集中培训和校本培训相互 支持、相：互补充、相互贯通的师训工 作新格局。 随着教育的发展和新课程改革 的推进，学校不断探索教师培训工作 。 农， ｊ 的规律和方法。在问题・｝１寻找思路， 存思路中寻找出路，把思考化为行 动，强化内洒管理，再视过程，突出重 源，干ｊ｛极开展各项培训工作，使学校 逐步发展成为“小实体、多功能、大服 务”的现代教师学习与资源中心。 １．建立与高校联合办学工作机 制 点．讲究实效，按照小实体、多功能、 大服务的原则加强教师进修学校的 机构建设，确定师训工作主攻方 向——把：Ｉ＝＝作的触角扎根在皋层．发 近年来．新化教师进修学校先后 与湘潭师院、福建师范大学、中央广 播电视大学、教育部奥鹏远程中心联 办远程网络学历提高教育．有效地促 挥“以点带面、辐射全县”的示范作 用．逐步建立起系统、长效的培训模 式和培洲管理制度，彳：断完善和优化 培训模式．推动全县教育教学 Ｌ作的 整体化、均衡化、可持续发展，充分发 挥教师进修学校的功能作用，服务新 化县教育。 二、优化培训方式，确保 培训质量 学校在师训管理上主要做到“四 严”．即严格教学制度，严格考勤管 理，严格考试纪律，严格学籍管理；在 培训工作中实现“四结合”。 一是职业道德素养 业务技能 培训相结合。教人先教行，育人先育 德．师训工作要坚持把教师职业道德 索养的培育摆在重要位置。在新课改 岗位培训班，我们把《教师职业道德》 作为首选课程汁入学分，在骨干教师 培训班和校长提高班，我们开设《教 师职业道德》的专题讲座，并彳Ｆ结业 考核中重视对参培学员职业道德素 养的考核评估 学校把爱岗敬业、教 书育人、为人师表的理念渗透到每项 培训活动之中．努力实现职业道德教 育与业务技能培训的有机结合。 二是多种培训形式有机结合。我 们根据学员实际情况，更新培训观 念、变革培训模式。①脱产进修。近五 年内组织了全县小学校长、初中副校 长、中小学教导主任、【｝｜小学电教员 以及小学英语、岂术类教师的脱产培 训。②教学点集中培训。新一轮继续 教育岗位培训在乡镇设教学点，利用 双休日集中组织学习。⑧校本部短期 培训 利用“五一”、“十一”长假．组织 普通话、信息技术培训。④网上远程 培训 对学员进行网上教学和指导， 动。埘新课程培训班的学员长期跟踪 指导，歼展校本研修活动。多种培训 方式相结合．既解决了学员的一Ｉ：学矛 盾，义收到了培训实效 三是坚持培训、教研、教改相结 合。对于新课程和小学骨干教师培训Ｉ 班的学员，受求学员一边参加业务进 修培训活动。一边进千亍新课改的教学 实践，做刮Ｊ｛｛理论指导实践．用实践 来＝｝富理论，从实践ｆ１｜学 ，在反思 巾进步 四是课堂教学与教育考察相结 合。校长培训班的学习，既有课堂 仁 的理论教学，义组织剑外地进行教育 考察：新课程岗位培训班学员的实地 ＿号察，却是¨１进修学校的教师到学员 所任敦的学校进行教学实践的考查， 帮助他们正确使用新课程的教材进 行教学，提高新课程教学的能力。 三、整合培训资源，提高 办学效益 近年来，为了满足教师培训Ｔ 作 的需要．提高学校办学效益，学校枉 上级的大力支持Ｆ，整合培训资源， 优化资源配置．采取上挂高等院校和 教科研部ｒＪ，下联ｃ扣小学幼儿同．努 力建立一支商素质的々、兼职教师 （教研员）队伍，加强与教育学会各々 业委员会的协作，重视运用远程教育 平台，粘合和利ｆｉｊ各种教师教育资 ９ 进了我县中小学、幼儿园教师学历达 标和提升。５年来，新化县中小学教师 学历有较大提高，小学专任教师专科 率、初中专任教师本科率、高中教师 本科率分别达到８５．２３％、８２．６ ５％、 ９１．８２％ ２．“走出去，请进来”。学习先进 经验 积极送培．组织中小学教师参加 同家、省、市组织的各项培训活动。每 年都要安排一定比例的经费用于本 校教师的业务进修。近年来，我们积 极选派专职教研员和县骨干教师分 期分批赴北京、杭州、南京、张家界、 长沙等地参加了国家级、省级、市级 各种业务培训和教育教学研修活动。 学校先后聘请了尼日利亚的玛丽博 士和美围的詹姆斯教授为英语培训 班兼职教师；清原省培训中心主任、 特级教师顾松麒和省培训中心特级 教师李湘蓉来我县讲学：聘请省特级 教师、曾国藩实验学校校长李润良和 省特级教师、冷水江市红日学校校长 王勤为校长培训班的兼职教师。专家 学者的援手，为学校的师训工作带来 了生机与活力 四、创新培训模式，促进 教师发展 ｌ，实现全员化培训 按照不同学年、不同学科，分层 次，有针对性地进行培训．做到“面向 全体、全面发展”。根据《教育部关于 进一步加强中小学班主任工作的意 见》和省市教育行政部门文件指示精 神，我们制订出台了《新化县中小学 班主任培训工作实施方案》，把班主 农 。 循骨干教师成长的规律．创造一系列 的教研展示机会。通过自学反思、校 任培训工作迅速纳入教师全员培训 史、地理、生物、体育、计算机、音乐、 美术等１３个科目：目前我们已组织 培训的“２００９年湖南省班主任远程培 训”和小学教师参加的“有效教学、和 谐课堂”远程培训都取得了令人满意 的效果。我们主要采取双向互动式培 训模式：第一个环节。集中培训先行。 计划．建立了中小学班主任培ｉＪ ＪＩ制 度．组织中小学教师参加班主任培 训。根据培训方案，２００７年暑假期间， 本教研、网上论坛、聘请专家做专题 报告、送教下乡、优质课汇报等形式 进行培训活动，有效提高了各中小学 骨干教师的综合素质。 如“瑞典希望之星”是由国际慈 我们分三个批次组织全县初中班主 任集中在学校参加培训。小学班主任 培训Ｔ作也在２００７年下半年启动：城 区五公里范围内的小学教师到进修 善机构面向贫困山区开展的教育扶 第二个环节．网上培训跟进。在集中 学校本部参加培训．其他学校教师则 送教上门．学校到乡镇设点办班． ２００８年底基本上完成培训任务，实现 了全县四千余名中小学班主任持证 上岗的工作目标。 ２．实施序列化培训模式 针对教育行政部门、基层学校和 教师自身的实际需求，通过对以往培 训工作的总结反思．学校采取“分层 实施、按需培训”的策略，优化培训内 容和形式，组织开展各种通识培训、 岗位培训、骨干培训、远程教育培训 和培训者培训：建立三级培训体系． 即县级培训、校级培训、自我培训；确 立四个层面：培训者、校长、骨干教师 和教师全员培训：实施了三种培训新 模式：专题性培训、参与式研讨、互动 式交流，提高了教师实施新课程的能 力，促进了教师专业化发展。 ３．构建典型引路培训模式 为了进一步加强骨干教师的培 养．充分调动他们不断进取的积极 性，极大限度地发挥他们的引领、示 范作用，学校以课题研究为牵引，遵 贫项目。学校非常重视这一项目的实 施，把它看成是新课程的后续培训工 作。２００８年暑期我们选派了一批骨干 教师参加了省级培训．为了充分发挥 该项目的辐射功能和骨干教师在教 育教学中的榜样示范作用，２００８年下 半年我们利用节假日组织这些教师 送课下乡，巡回讲学．至今有近５００ 名小学教师受益于“瑞典希望之星” 培训项目。又如新课程培训．一般把 教学点设在各乡镇．在最后的学习阶 段我们组织送课下乡．让学员现场观 摩新课程的示范教学．然后当场用新 课程的有关理念进行评析．再由进修 学校的老师进行点评和对学员的评 析进行再评价。此举深受乡镇中心中 学领导的称赞和学员的好评。 ４．完善网络远程培训模式 网络时代，创造了资源共享、传 播迅捷、互动及时的便捷条件．更为 可贵的还在于它更大地激发了中小 学教师对新课程改革的思考和研究 以及前所未有的对自我专业发展的 关注和努力。网络课程资源体系跨越 了时间、空间、人数和培训资源等方 面的限制，使教师自觉、Ａ主和自控 的学习成为可能。 如今，网络已成为本县研究型教 师成长的摇篮，教研员专业引领的基 地，服务基层学校和教师的桥梁。 ２００７年上半年，我们启动了初中教师 非学历远程培训。２０ｏ７年下半年开始 在具备基本条件的新化十四中、新化 十五中、燎原中学、铁牛中学、桑梓中 学等５所学校开展培训试点工作．目 前已经覆盖全县１７个乡镇。学校安 排了专职指导教师。培训内容涵盖语 文、数学、物理、化学、政治、英语、历 ｊ０ 培训之后．我们对教师的培训即转移 到本校校本培训中去。在这里，参训 教师是培训的真正主体，培训者仅仅 是组织者、引导者和参与者，参训教 师与培训者的关系是平等的对话关 系。网上培训是集中培训的延伸。但 又不是集中培训的简单迁移。在网上 培训中．培训者更注意创设一定的学 习交流情境和氛围．以克服在虚拟空 间里人际沟通的不足。培训者和参训 教师在网上论坛可以自由互换信息， 在这个过程中．彼此间的思想得到互 动式的启发。相互的观点发生碰撞， 各自的智慧得到激活．所有参与者的 职能实现了互补．学习成果得到了分 享。个人的素质和能力得以迅速提 高 开阔视野．脚下延伸光明前 途 展望未来，新的时代为我们带来 了新的机遇．也提出了更严峻的挑 战。我们将开阔视野，博采众长．脚踏 新化教师继续教育的“实地”，进一步 强化学校内部管理，改善教师队伍结 构．加强教师队伍建设，努力打造一 支集培训、教学、教研于一体的具有 较高水平的新型培训者队伍。遵循成 人教育的规律和特点，多层次．多渠 道、多形式地开展教师继续教育，积 极探索各种行之有效的中小学教师 继续教育形式和培训模式．增强培训 效果．提高学校综合实力。提升学校 办学水平，努力塑造文化品位、科研 品质和特色品牌的新形象。谱写新化 教师教育工作新篇章。 （责任编辑：郭呈祥）