．探索．【新课程研究】 任务引领教学法在数控车工实训教学中的应用 江苏摘要：任务引领教学法是以工作任务为核心来训练技能， 泰兴●殷美 练、钻孔的训练、粗精加工零件内孔轮廓至尺寸要求）。技能目 并建构专业知识的教学法。文章以中等职业学校数控技术应用专 程中，对课程内容进行了以工作任务为模式的设计。 标：会车削简单的机械零件、数控车床的熟练操作。③技能考 的技能考核、车螺纹的技能考核、加工轮廓至尺寸要求的技能 业中的《数控车工实训》课程为例，将任务引领教学法应用到该课 核。工作项目包括：综合件的加工（车端面的技能考核、车外圆 关键词：任务引领教学法；数控车工；技能 考核），综合件的加工（车端面的技能考核、车外圆的技能考 核、钻孔的技能考核、加工轮廓至尺寸要求的技能考核）。技能 目标：熟练安排加工工艺、熟练各种加工方法、编程指令的熟 现在的职业教育改革明确提出，在专业课程的教学中要采 用新的教学模式。任务引领教学要求以工作任务为中心引领知 识、技能和态度，按照实际工作任务、工作过程组织课程，让学生 积极主动学习，教师加以引导，强调学生的学习过程必须与工作 任务相结合，在完成工作任务的过程中掌握相关理论知识，培养 学生的综合职业能力。本文从任务引领教学的职业教育课程体 系理论出发，结合本校数控专业开展任务引领教学实践活动，要 求教师改变传统的教学方式，从任务着手，通过解决任务的方法 来教学。现在，对《数控车工实训》课程进行了任务式的设置。 一、按照工作任务的要求，确定数控车工教学的课程设置 首先，我们根据数控技术专业的课程标准来设计和制订数 控车工实训教学的工作任务。可以把本课程所要求掌握的基本 技能，按工作过程分解成三个工作情境：预备知识、实践操作、技 能考核。并创设工作情景，借助实训引入相关的专业知识，倡导 学生在“做中学”，在工作过程中加深对专业知识的理解和技能 应用。其次，围绕这一总目标，根据工作过程导向，将工作项目与 工作任务进行整合。然后，将任务层层分解。对数控车工实训教 学，按其包含的基本技能，引导学生进行操作培训。 二、以典型产品为载体。选择和组织《数控车工实ｉ；ｌｌ｝课程 的教学设计 （１）明确任务，任务设计。任务引领教学中，任务的设计是最 关键的单元，它将决定该课程学生是主动地去学习还是被动地 去接受。教师在教学中是任务的引导者，课前的准备不能忽视。 经过数控加工教研组的讨论，现对《数控车工实训》实践操作进 行了４个工作项目的设计：阶台轴的加工、手柄的加工、螺纹与 切槽的加工、轴套的加工，每个工作项目中又包括若干个工作任 务。指导教师要常常有针对性地选择一些训练内容，比如外圆车 削、钻孔加工、螺纹加工的练习等等。 以下，是《数控车工实训》课程的任务设置。①预备知识。工 作项目包括：安全与文明生产（工作任务有安全规则的理解、文 明生产规则的理解、机床的维护与保养），机械识图（识图的基本 知识、识读典型车削零件图），车削与刀具（熟悉车床结构、车削 运动过程、车刀的使用、数控车床的刀具的使用），数控机床与加 工程序（熟悉数控机床的结构、数控机坐标系的确定、加工程序 与编程指令的使用），技能目标：会合理安排加工工艺、机床的简 单维护、机床的操作、程序的编制等。②实践操作。工作项目包 括：阶台轴的加工（车端面的训练、粗车外圆的训练、粗车锥度的 训练、切断工件的训练、精加工零件外形轮廓至尺寸要求），手柄 的加工（车端面的再训练、粗车外围的再训练、精车圆弧的训练、 精加工零件外形轮廓至尺寸要求、切断工件的再训练），螺纹与 切槽的加工（装夹工件及车端面的训练、粗精车外圆的再训练、 车槽的训练、粗精车螺纹的训练），轴套的加工（车端面的再训 圃６６［２０１ １．１】 练掌握。 ． （２）提出任务，任务模拟。指导教师首先提出工作任务，简 单地分析工作任务，然后组建工作小组，设立组长。让组长选择 组员，通过情景模拟把学生引入到要完成工作任务的热情中 来，激发学生的操作兴趣。①集体讨论零件的结构。指导教师通 过ＰＰＴ演示零件图，引导学生分析零件的组成，确定编程原点。 ②分小组讨论零件的加工工艺。师生共同探讨，对同一个零件 的几种不同方案进行比较。③初步确定工艺流程、填写工艺卡 片。师生共同探讨，确定内容、刀具的选择、切削用量的选择，指 导教师帮助学生确定工艺方案、工艺流程。④学生独立编写程 序。分小组交流程序的编写技巧并修正程序。 （３）完成任务，任务总结。学生编写的加工方案出台之后。 接下来的重要工作就是车床操作。指导教师应进行示范性的操 作。操作的过程不可能每一个学生都能看清楚，所以首先从每 个工作小组中挑选２名组员进行操作示范，然后要求会操作的 组员到各自的小组中去，这时指导教师在工作场所巡回指导。 对于毛坯的装夹、车刀的选择与安装、加工过程中的尺寸控制 等各项内容，教师都要及时提醒，并对学生的进度了如指掌，以 避免发生报废或其他安全事故。 通过这一实训环节，学生体会到从设计到加工，最后成为 产品的喜悦。既保证了如装刀、对刀、模拟程序基本技能的落实 与熟练，同时针对不同的工件材料、工件形状、精度要求等，可 在夹具的使用、刀具的选择、切削用量的选用等方面，在指导教 师精心指导下寻找一些创新，让学生有一种“成就感”，从而激 发了进一步搞好实训的自信心、积极性。这样，既培养了学生善 于思考、勇于探索、敢于创新的精神，又为其今后上岗与社会 “接轨”奠定了良好基础。任务完成之后，指导教师进行的总结 点评是对学生综合能力、创新精神和实践能力等的综合评价， 使学生获得成就感，更重要的是改善学生的学习方式，提高了 学习的积极性，增强了综合应用能力。 三、以职业技能鉴定为参照。强化数控车工的技能考核 中职教育是“以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和 职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经 济发展和科技进步的需要”的教育理论，企业在进行员工招聘 时，一般将职业资格证书作为衡量从业人员专业能力的标准之 一。要让通过数控机床操作工职业资格培训的数控专业学生， 在经过～段时间企业的适应性锻炼，能独立操作数控机床，更 好地适应工作。指导教师可以从国家数控车工职业鉴定题库中 精选操作题，将操作题分解成一个个小的工作任务，具体分析 其技能考核的内容与要求，规定时间内完成每一个操作题，严 格对照数控车工考核评分标准，优化训练条件，创新训练手段， 【新课程研究】・探索・ 浅谈做好后进生 转化工作的体会 把缺点转化成 西藏拉萨●脱鹏英 发展自己的ｉＩｉ几会 后进生问题是一个长期困扰学校教育的问题。后进生在班级中人数虽不多，但能 ●吴铭 量很大，影响面广，是班上的消极因素。如果不采取恰当的教育方法转变他们，不仅关 曾长期担任菲律宾外长的罗幕洛，穿 系到后进生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好后进生 上鞋时身高只有１．６３米。原先，他与其他 的转化工作呢？下面本人结合班主任经历，谈谈我在转化后进生方面的几点体会。 人一样，为自己的身材而自惭形秽。年轻 一、以情感人，做后进生的知心朋友 时，也穿过高跟鞋，但这种方法令他不舒 后进生似掉队的孤雁，离群的羊羔，心里的孤单寂寞难以形容。这时的他们，正 服，精神上的不舒服。 需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们，帮助他们， 他感到自欺欺人，于是便把它扔了。 更主要的是教师应在生活上、学习上关爱他们，给予他们真诚的帮助。只要我们教师 后来，在他的一生中，他的许多成就却与 多给他们一点关爱和信任，他们就会“亲其师而信其道”，树立自尊，找回自信，努力 他的“矮”有关，也就是说，矮倒促使他成 学习，不断取得进步。 功，以致他说出这样的话：“但愿我生生世 二、正面激励。捕捉后进生“闪光点” 世都做矮子。” 后进生身上的闪光点往往是对后进生实施教育的支撑点、结合点。每个后进生 １９３５年，大多数的美国人尚不知道罗 身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘。 慕洛为何许人也。那时，他应邀到圣母大学 肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的重要方法。教师要善于把握契机，拿 接受荣誉学位，并且发表演讲。那天，高大 着“放大镜”在后进生的身上寻找“闪光点”，以小论大，以此“用其所长抑其所短”，提 的罗斯福总统也是演讲人，事后，他笑吟吟 高他们的尊严感，树立他们的自信心。 地怪罗慕洛“抢了美国总统的风头”。更值 三、耐心教诲，激发后进生学习兴趣 得回味的是，１９４５年，联合国创立会议在旧 调动学生学习的积极性，激发他们的动力，每个教师都感到不是件轻而易举的 金山举行。罗慕洛以无足轻重的菲律宾代 事，尤其是后进生基础差，反应慢。教师要耐心教诲，对他们要求起步要低，不能急于 表团团长身份，应邀发表演说。讲台差不多 求成，要循序渐进。在课堂教学中，主要体现为以下几个方面。 和他一般高。等大家静下来，罗慕洛庄严地 （Ｉ）导入新课前，要优先让后进生答一些与新课有关的旧知识。可选择一些简要 说出一句：“我们就把这个会场当做最后的 的与新课有密切关系的问题让他们进行回答，加强新旧知识的沟通，减缓接受新知 战场吧。”这时，全场顿时寂然，接着爆发出 一识的坡度。抓住他们回答中每一点细微的进步，及时给予肯定和表扬。 阵掌声。最后，他以“维护尊严，言辞和思 （２）课堂提问时，要优先让后进生回答一些容易回答的问题。后进生往往注意力 想比枪炮更有力量……唯一牢不可破的防 不太集中，语言表达能力差，接受能力又弱，学习方法大多是死记硬背、生搬硬套，上 线是互助互谅的防线”结束演讲时。全场响 课时常常怕自己被老师叫着回答不上。所以，对他们提问时要讲究艺术，坚持“慎重、 起了暴风雨般的掌声。 不伤其自尊心”的原则，避免挫伤他们的上进心；坚持多表扬，消除他们的自卑心理。 后来，他分析道：如果大个子说这番 （３）质疑问难时，要优先让后进生解答。后进生有时往往不懂装懂，若他们有勇： 话，听众可能客客气气地鼓一下掌。但菲律 气说出自己不懂的地方，这就是进步。教师应先肯定他们的勇敢精神，适时作点夸张・ 宾那时离独立还有一年，自己又是矮子，由 的表扬，这样会收到意想不到的效果。 ：他来说，就有意想不到的效果。从那天起， （４）批改作业时，要优先给后进生面批。坚持面批作业，让后进生及时地知道哪： 小小的菲律宾在联合国中就被各国当做资 格十足的国家了。 些是成功的地方和出现错误的地方，教师有目的地进行面授，会收到良好的效果。面： 批作业还包括对其不良的学习习惯的纠正，如作业时粗一ｔＬ，大意、字迹潦草。 ：由这件事，罗慕洛认为，矮子比高个子 有着天赋的优势。矮子起初总被人轻视．后 转变后进生的教育是一项长期、艰苦、细致的工作，我们既要有热情，有耐心，不一 能操之过急，又要反复抓，抓反复，持之以恒。应该针对他们的特点采取不同的教育 来，有了表现，别人就觉得出乎意料。不由 方法，充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，促进后进生身心： 得佩服起来，在人们的心目中，成就就格外 出色，以致平常的事一经他手，就似乎成了 的健康发展。 破石惊天之举。 （拉萨市第六中学） 提高训练效果，力争让每一个学生都能获得数控车工中级职 型教学模式还有待于在今后的专业课教学中进一步探讨和研究。 业资格证书。 我校在《数控车工实训》教学过程中采用任务引领教学 参考文献： 模式，教学上取得了巨大的成功。首先，学生的专业知识和实 ［１］周玉山．加工中心的模块化教学实践［Ｊ］．职业教育研究，２００４（５）． 践能力得到提升，采用任务引领教学的２００６级学生数控机 ［２］孙伟伟．数控车工实习与考级［Ｈ］．北京：高等教育出版社。２００４． 床工中级合格率提升到９５％；其次，教师的各项能力也教学 相长，有３名教师成为数控技师。成绩是显著的，但任务引领 （泰兴中等专业学校） ［２０１ １．１］６７团