《图形的运动》教学设计
教学内容：32——33页 教学目标：
1. 结合“”七巧板“”等具体情境，经历一个简单图形经过平移或旋转等多次运动的过程，体验图形的平移、旋转和轴对称的综合运用，发展空间观念。
2. 借助方格纸上的观察、操作、分析、想象，尝试有条理的表达图形的运用过程，发展空间观念。
3. 通过利用平移和旋转分析图形的运用过程，提高学生的想象力和学习素养。
教学重点：利用平移、旋转、轴对称的知识解决图形的运动问题。 教学难点：掌握解决问题的策略。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前两天我们学习的什么内容？旋转的三要素是什么？（中心点、方向、角度）图形旋转后它的什么变了，什么没变？除了旋转，我们还学过图形的什么变换方式？平移的要素又是什么呢？（方向、距离） 板书：平移：方向、距离
板书 ：旋转：中心点、方向、旋转角度
小结：平移和旋转是图形的两种变换方式，今天我们就要一起探讨图形的运动。（揭示课题：图形的运动）
二、自主探究、合作交流、获取新知 1．活动一（课件出示）
如下图，七巧板中有两个图形移动了位置
你能通过平移将图①移入七巧板相应的位置吗？先想一想，动手摆一摆，然后和同桌说说你的做法。
全班交流图①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。
你能通过平移和旋转将图②移入七巧板相应的位置吗？先想一想，再摆一摆，与同桌交流你的想法。
同桌两人先观察，思考，然后互相说自已的想法。
（1）可以先绕直角的顶点逆时针旋转90°，再向左平移9格就能将图②移入七巧板相应的位置。
（2）可以先向左平移9格，再绕直角的顶点逆时针旋转90°就能将图②移入七巧板相应的位置。
全班交流，教师小结：同学们说得不错，这一活动中既利用了平移又运用了旋转把图①和图②移入七巧板相应的位置。
2.活动二
课件出示（如图，三角形）
指明读题：你能将图形A绕着点O顺时针旋转90°，得到图形B，然后再将图形B向右平移5格，得到图形C吗？
教师提问：这个题目的要求是什么？先旋转再平移要经过连续两次运动
同桌的同学合作在书上的方格中，按照要求动手摆一摆、移一移、
转一转，然后与小组同学进行交流，并尝试把变换的过程描述记录下来。交流时其他同学要注意倾听，如果有不同的变换方式，可在最后补充。
师生小结：平移和旋转是图形运动的两种主要形式，平移和旋转只改变图形的位置，不改变图形的大小。
三、巩固练习： P33练一练1-2题
第1题 先让学生独立思考，再写一写，同桌互相说一说，全班交流。
第2题
先独立完成，交流时重点说一说画的时候要注意什么。 四全课小结，畅谈收获
这节课你有什么收获？你还有哪些疑惑？ 板书设计：
图形的运动 平移：方向、距离
旋转：中心点、方向、旋转角度
教学反思：
本课时的内容就是让学生在“想一想，摆一摆，再想一想”的学习过程中经历一个简单图形经过平移或旋转等多次运动的过程，体验图形的平移、旋转和轴对称的综合运用，发展空间观念。
不仅重视操作过程，而且能引导学生抓住平移、旋转、轴对称这几种运动形式的要素来进行表达，进一步提升学生空间观念。本课时因为是第一次将三种图形的运动综合起来，也可以在上课之前开展小组前置学习，对学过的图形的运动方式进行梳理与总结，唤醒知识，让学生对这节课有一个知识点上的充分准备。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容