物理四班班级学习简报

物理四班班级学习简报

研修让我们在教研理论上有新的提升， 教研经验上有新的积累， 教研实践上有新的思考。

研修， 我们在成长！ 邯郸市物理四班班级学习简报 第 2 期 主 编：

刘月 英 2019 年 10 月 22 日 1、 第一期作业截止时间为 10 月 23 日， 请抓紧时间完成。

2、 第二期作业已经布置。

3、 作业不合格的教师请及时更正， 重新提交。

研修日志：

提交数 255 评论数 36 班级推荐数 22 作业：

提交数 76 评论数 10 班级推荐数 7 教学设计与反思：

提交数 2 评论数 0 班级推荐数 0 学员数：

94 我的教学故事：

提交数 57 评论数 51 班级推荐数 10 论坛研讨：

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发帖数 562 回帖数 1219 精华贴数 7 班级学习简报：

发布数 1 评论数 2 对学生进行感恩教育 收藏主题 | 标记为已解决 李献奇 等级：

学员 文章：

35 注册：

201 1 年 1 0 月 1 日 小 大 楼主 个人展示 | QQ | 邮箱 | 主页 | 发短信 | 加为好友 百善孝为先， 做人要先有孝道而后才会做学问。

做人最起码的道德就是孝敬父母， 尊敬师长， 然后才是如何做学问。

一个有孝心的人才会爱父母， 将来才有可能爱社会， 才可能成为有责任心的， 有爱心的有用人才。

所以我们在进行传授文化知识的同时， 一定要对学生进行感恩教育， 让孩子们成为德才兼备的不同阶层的合格人才 李红英 等级：

学员 文章：

45 注册：

201 1 年 9 月 29 日 小 大 第 2 楼 个人展示 | QQ | 邮箱 | 主页 | 发短信 | 加为好友 同意此观点。

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一个有孝心的人才会爱父母， 将来才有可能爱社会，才可能成为有责任心的， 有爱心的有用人才。

所以我们在进行传授文化知识的同时， 一定要对学生进行感恩教育， 让孩子们成为德才兼备的不同阶层的合格人才 。

201 1 -10-20 1 8:30:14 举报 | 回复 | 引用 | 编辑 | 删除 | | 物理不高题海战术成绩会好吗？ 收藏主题 | 标记为已解决 尚学锋 等级：

学员 文章：

30 注册：

201 1 年 1 0 月 8 日 小 大 楼主 个人展示 | QQ | 邮箱 | 主页 | 发短信 | 加为好友 物理难众所周知， 不多练习行吗？ 201 1 -10-20 21 :1 5:53 举报 | 回复 | 引用 | 编辑 | 删除 | | 新课堂学生活动不主动怎么办 收藏主题 | 标记为已解决 袁勤瑞 等级：

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32 注册：

201 1 年 1 0 月 14 日 小 大 楼主 个人展示 | QQ | 邮箱 | 主页 | 发短信 | 加为好友 新课堂学生活动不主动怎么办？ 谁有高招请指点 201 1 -10-21 1 0:42:14 举报 | 回复 | 引用 | 编辑 | 删除 | | 提交者：

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常立彬 （提交时间：

2019-10-22 9:30: 03） 答题内容：

1 ． 用知识方法能力结构分析方法， 分析该课的知识方法能力结构。

《欧姆定律》 知识方法能力：

知识：

（1） 探究电流跟电压和电阻的关系。

、 （2） 欧姆定律。

（3） 欧姆定律的应用。

方法：

科学探究法。

能力：

培养学生终身的探索乐趣、 良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

本课知识 方法 能力综合功能结构图如下：

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2 ． 该课知识体系中蕴含哪些主要科学方法， 这些方法的逻辑关系是怎样的？ 该课知识体系中蕴含的主要科学方法有: 实验前用到了观察法、 猜想法、 讨论法、 设计实验法。

实验时用到了控制变量法、 实验法、 分组合作法。

在处理和分析实验数据时用到了列表法、 分析归纳法、 这些方法的逻辑关系是：

3 ． 分析您在欧姆定律这节课中进行了哪些科学方法教育。

本教学模式以主体 、 发展 教育思想为理论基点， 力求通过全动 、 互动 促进学生主动 发展的主线科学方法。

实验前的教学方法采用：

观察法、 猜想法、 讨论法。

教师创设各种条件， 让不同层次学生的脑、 手、口、 眼、 耳等感觉器官动起来， 使他们多种感觉器官和思维器官一起参与学习。

让学生通过相互讨论采用控制变量法 研究问题的方法进行设计实验。

实验时的教学方法采用：

观察法、 分组合作法、 控制变量法。

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教师扮演引导、 辅导和学习动机激发者的角色， 让学生处在教学活动的中心， 以平等的主体身份与教师互动。

学生之间主要通过同桌讨论， 小组讨论， 班内集体讨论促进生生之间的情感和信息交流， 相互启发， 相互促进， 达到共同提高目的。

在处理和分析实验数据时：

讨论法、 分析总结法、 综合法。

让学生能主动参与得出实验结论， 体验和理解欧姆定律的内容， 学以致用。

培养学生的分析、 综合能力以及探索能力和合作精神， 有效地突出重点， 突破难点。

这样做能很好地体现三动 教学模式的特征， 即让学生最大限度地参与到学习的全过程 ， 符合教师的主导作用和学生的主动性相结合的原则。

科学方法分两种形式， 一种情况则是对一些主要的基本的科学方法， 可以明确地向学生介绍它们的内容、 应用原则以及在本课程知识体系中的具体运用， 结合物理知识的学习， 实现科学方法的显性教育。

另一种情况是通过观察与实验、 比较与类比、 分析与综合、 归纳与演绎等方法， 形成物理认识， 并从中领略科学方法的真谛， 实现科学方法的隐性教育。

这是科学方法教育最基本、 最常用的形式。

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在本节课中通过全动互动主动的科学方法形式使学生的能力得到提高。

科学方法是各知识之间联系的纽带和桥梁， 是知识体系中的逻辑语言和逻辑符号。

同时， 能力与方法一一对应， 明确了建立知识和应用知识所运用的科学方法， 也就明确了该内容应培养学生的能力因素。

因此在分析物理教学内容时， 应该而且可能将其中的物理事实、 核心理论、 科学方法、 数学方法以及新知识的延伸与应用这五方面内容进行综合功能结构分析， 分析的结果可以用知识 方法 能力综合功能结构图 表示。

我和我的班级一起成长 发布者：

袁勤瑞 发布时间：

2019-10-20 16:42: 21 记得刚接住这个班时， 我心情特别沉重， 全年级的几个出名的 捣乱分子 全部集中在这个班。

学生都担心无法上课， 因此班里的前六名全部投关系、 找门路调到其他班， 你说面对这样一个好学生跳槽，没有好的学风的现实. 并且学校实行末尾淘汰制， 这不明摆让我坐凉板凳吗？ 不干丢人， 干不好被拿下更丢人， 真是骑虎难下。

一切跟意料的那么吻合， 早操出不齐， 卫生搞不好， 课堂纪律涣散， 一个个大难题横在我面前， 真是山雨欲来风满楼 。

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接二连三地受到校领导严厉的批评， 宋校长也找我谈话了， 我心一横， 干脆辞职，在宋校长的淳淳教导下， 精心开导下， 我扬起了新的风帆， 这本身难道不是一种尝试和拼搏吗？ 用爱心和责任架起师生心灵的桥梁， 为了能上成操， 我每天第一个起床， 把他们一一的叫起来， 一周、两周、 三周从未间断过， 慢慢的有几名学生觉的天天让班主任喊有点过意不去, 就自发的起床了. 后来在班长的号召下全体男生都能按时起床了， 真让我去掉一块心病， 同时也发现了学生们的善良与可爱以及强烈的表现欲。

因此我开始给他们创造机会， 提供展示自我， 表现自我的舞台， 耐心指导他们学会分工， 学会合作， 学会管理。

教室地面脏了有几名女生主动的打扫、 洒水； 教室墙壁上学生也贴上了壁画， 显得特别的温馨. 。

课堂纪律和作业较以前也大有好转， 这样的学生能做到这一步， 的确难能可贵， 这是我未曾想到的。

用坚持不懈和持之以恒让学生看到了坚持的力量。

我还是一如既往的早起、 检查出勤、 检查宿舍作息，看着班长、 组长他们安排工作， 偶尔也给他们提几点建议。

我和他们一起用实际行动诠释贵在坚持、 难在坚持、 成在坚持 班级口号。

此后同学们更加关注班集体的荣誉， 课下他们给我汇报我们班哪没有做好扣了几分， 板报、 演讲等获几等奖， 谁的作业受到老师的表扬， 谁和谁之间闹矛盾让我调解等， 给

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我谈他们的理想、 愿望、 以及发生在他们之间的故事。

信心成就力量， 再差的学生也有他们的闪光点， 让他们从基础做起树立信心， 重在理解， 做好细节。

偶尔还有一些不足， 但我会记在心里， 等待着机会， 我深知有些事万不可操之过急， 欲速则不达就是这个理。

我渐渐的发现了普通学生更需要夸奖， 更需要得到别人的认可。

山穷水尽疑无路， 柳暗花明又一村 。

在期末和新学期的一模中出人意料的甩掉了老末的位置， 看着学生领到的班集体奖状， 看着学生脸上的微笑， 我发自内心的说声我爱你们聪明、 可爱的淘气包们 。

可能结局并不尽让人满意， 但我会让过程更加完美， 让我们师生互相激励、 相互搀扶走好中考前的最后一站， 让春天因我们而更加明媚。

不要吝啬 鼓励学生 发布者：

康继超 发布时间：

2019-10-19 20:35: 48 不要吝啬 鼓励学生 前些日子， 也就是刚十一假期开学那段时间。

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我发现我们班张强同学老不交作业。

课代表也时常向我反映他的表现非常不好。

我记得他上物理课从不敢捣乱，总是乖乖的听课。

我属于那种比较严厉的那种。

至于为什么不交作业我就想不明白了。

我也不知道他是没学会还是怎么回事。

于是我打算好好收拾收拾他。

在一节物理课之后的课间， 我让课代表通知他来办公室找我， 但是办公室就我们俩人。

我问他为什么不交作业？ 他没回答， 我直接就恼火了， 劈头盖脸的教导了他一顿。

之后我我问他是上课没听懂、 没学会还是咋的。

他还是不说话， 无奈之下我只好让他回教室了， 并且告诉他作业必须补上。

第二天他带着作业来办公室找我了。

此时， 王老师也在办公室他带这个班的数学。

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他看到张强低着头走到我的办公桌前， 很是不解。

由于我在场也没说话。

当他把作业本递到我桌子上的时候当时我就气傻了。

皱巴巴的本子， 上面歪歪扭扭的写着他名字。

我训斥到：

这是你作业本？ 他没说话。

我翻开作业本， 一看就是应付的心态。

有的问题连题目都没写。

我对他说， 作业不合格。

随手从自己抽屉里面拿了个新的本子。

对他说， 你就在这儿写吧。

反正已经放学了， 我就给你辅导下， 认真点。

看着小家伙一言不发。

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我心里也不是滋味。

他坐在了我对过， 我把物理书递给他把作业又给你划了一遍。

他开始写了。

王老师见到他在写也过来了。

他叫了下张强， 用很温和的语气对他说， 其实你挺棒的。

数学课上那么难的题你都做出来了， 怎么物理把你难道了?张强先是一愣，呵呵的笑着。

挠着小脑袋。

王老师又说， 你应该认真点， 只要认真就没有做不好的事情。

听到这句话我顿然感觉自己跟学生与王老师跟学生的差距。

同样是老师， 只态度不一表现就有这么大差别。

我开始觉得是自己缺少与学生的沟通。

太严厉的结果。

这是王老师叫我了一声， 对我笑到笑然后说下班了我先走了。

然后傻 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

我点了下头。

王老师走后， 我对张强说， 好了你回家吧有时间在写吧。

下周能交上了就行。

他不敢抬头看我。

我笑了笑， 拍了拍他。

对他说， 其实你物理成绩还挺不错的， 就是不认真。

他看着我笑了。

后来的几天我时常在课堂上提问他鼓励他， 并且夸他。

发现他表现跟以前大不一样。

像变了个人似的， 跟我亲近多了。

还时常问关于物理的问题。

我知道这是夸奖给他他动力。

于是就微笑着帮他解答跟他闲聊， 并时不时的鼓励、 夸奖。

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鼓励和赞扬可以改变一个学生。

鼓励和赞扬可以使一个学生崛起和上进。

鼓励和赞扬可以使学生更有自信心。

鼓励和赞扬是学生成长过程中不可缺少的营养品。

是希望， 是动力， 是用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火。

让我们的教学中多一些鼓励和赞扬吧！树立终身学习理念 发布者：

冯章俊 发布时间：

2019-10-21 13:53: 12 学习是人类生存和发展的重要手段， 终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。

严谨笃学， 与时俱进， 活到老， 学到老是新世纪教师应有的终身学习观。

在当今社会， 学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。

学会学习、 养成良好的学习习惯、 使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证。

一是通晓自己所教的学科， 成为学科专家。

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二是学习有关教育的学问。

未来的教师必须是一个教育专家， 必须在学习专业学科的同时掌握其它有关教育的学问，如心理学、 教育哲学、 教育技术、 管理学等。

三是学习信息技术。

教育信息化主要强调将现代化信息技术转化?现代教学手段。

它包括两类：

一是视听技术， 如广播、 电影、影视、 录像等； 另一类指信息处理技术， 主要是计算机和微型电脑的操作技术。

通过本次国培我深切地感受到：

必须树立起终身学习的观念， 只有不断地学习、 更新观念和知识， 不断地在实践中总结经验教训， 吸取他人之长来补自己之短， 才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。

随着教学实践的增加， 新问题、 新矛盾也接连不断的出现， 要想自己成为一名真正合格的教师， 要学的东西还有很多很多， 要走的路还有很长很长。

因此， 教师必须不断学习， 从中总结更多经验， 发扬优点， 改进缺点， 不断探索新的知识、 教学方法和教学手段， 提高教学质量， 取得更好成绩。

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走进国培的感受 发布者：

张振锋 发布时间：

2019-10-21 13:39: 54 我参加了国培， 我最深的感受是喜忧参半。

喜的是， 国家对教师能力的提高可是非常重视， 通过学习， 确实学习了很多知识，感觉自己确实有所充实。

对新课标的要求， 新的教学理念， 有了更深的体会。

现在不仅要教学学生学习知识， 更是要让学生学习学习知识的本领。

重视知识， 更是重视得到知识的过程。

这就是授之于鱼不如授之于渔。

忧的是， 现在学生的状况， 学生本身学习的动力严重不足。

教学不是教师自己的事，学生才是主体。

得想方设法让学生有学习的动力。

学生的动力让学习无用论的浪潮冲的体无完肤， 甚至消亡殆尽。

这是重要的原因呀。

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以上是我的一些愚见， 但我觉得很是重要。

关于力的定义探究 发布者：

金宗民 发布时间：

2019-10-15 10:04: 45 初中物理课本中的关于力的定义是这样的：

力是物体对物体的作用。

例如用锤子钉钉子， 钉子被钉进去了， 说明锤子对钉子发生了作用。

我们看实际中的几个实例：

1. 用扇子扇空气， 空气就会流动起来， 空气之所以流动， 是因为受到了力的作用， 而空气不是物体。

2.刮大风时， 风能将大树刮倒， 这说明风对大树发生了力的作用， 而风不是物体。

3. 流动的水能推动水轮机， 说明水对水轮机发生了力的作用， 而水不是物体。

那么， 空气、 风、 水等它们既然不是物体， 该是什么呢？ 答案是物质。

那物体与物质的区别是什么呢？ 物体：

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它具有一定的外形， 具有一定的体积， 可以看得见摸得到。

像锤子、 钉子等。

物质：

它没有一定的外形， 但占有一定的空间， 也具有一定的体积， 有的看不见， 但可以感觉到， 体积在外界条件下可以发生改变， 像空气;有的既可以看到又可以摸得着， 但外形不固定， 像液体类。

由上可归纳如下：

锤子钉钉子， 锤子对钉子发生了力的作用， 结果钉子被钉进去了。

施力的是锤子， 受力的是钉子。

属于物体对物体的作用。

扇子扇风， 扇子对空气发生了力的作用， 空气流动了， 施力的是扇子， 受力的是空气， 属于物体对物质的作用。

刮大风时， 风对大树发生了力的作用， 树被摇动了， 施力的是风， 受力的是大树， 属于物质对物体的作用。

刮大风时， 风能吹动水产生波浪， 施力的是风受力的是水， 属于物质对物质的作用。

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综上所述， 我可以归纳力的定义应为：

力是物体或物质对物体或物质的作用。

以上仅为本人在实际教学中的偶得， 希望能起到抛砖引玉的作用， 不当之处请读者给予斧正。

新课程下的物理作业 发布者：

翟红章 发布时间：

2019-10-20 22:29: 11 通过观看专家与老师讲座的视频：

那一个个生动的教学课例， 让我们更加贴近了课堂； 专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么， 哪些细节需要发扬， 哪些地方需要改正。

特别是在物理作业布置、 批改上我有更深刻的认识。

作业的布置对教师检查教学效果， 了解学生掌握知识技能情况， 并以此来调整教学内容和教学方法， 弥补教学的不足有。

在以往的过程中， 我们注重了教师对学生知识理解的反馈， 而对学生解题思路、 方法能力、 思维品质、 情感态度却很少理会，这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用， 忽略了学生在作业中的主体地位， 导致某些学生对作业产生消极心理， 把作业当作是应尽义务 ， 消极应对， 严重压抑了学生学习的主动性和积极性， 不利于调动学

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生主观能动性， 而且作业的发展功能消失殆尽。

新课程下的物理作业观要求在教学中， 把物理作业当作是课程和教学的重要组成部分， 整个过程中坚持以人为本 的思想， 面向全体学生， 关注全体学生的发展； 物理作业要顺应时代发展要求， 密切联系实际， 在形式上要追求活泼多样， 在内容上要体现个性化、 生活化和社会化； 同时，整个物理作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、 学生相互评价、 学生自我评价） ， 以评价促进教师、 学生对学习过程进行反思、 控制的调节， 不断改进教学、 学习方法和策略， 调整和端正心态， 促进学生自身的进步和发展。

姓名 研修日志/评论/被评/推荐 我的教学故事/评论/被评/推荐 教学设计与反思/评论/被评/推荐 作业/评论/被评/推荐 发帖/回帖/被回帖/推荐 总学习时间 成绩 郭峰 6 /4 /0 /0 2 /3 /0 /0 0 /0 /0 /01 /0 /0 /09 /25 /16 /0 19 小时 56 分62.00李素焘 5 /0 /1 /0 1 /0 /3 /0 0 /0 /0 /01 /0 /0 /014 /20 /66 /0 21 小时 33 分62.00任燕飞 5 /0 /0 /0 2 /1 /1 /1 0 /0 /0 /01 /0 /0 /112 /24 /53 /0 18 小时 42 分62.00赵玉鹏 5 /0 /2 /1 3 /0 /2 /0 0 /0 /0 /01 /0 /1 /012 /44 /45 /0 19 小时 52 分62.00闫秋霞 5 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /01 /0 /0 /010 /24 /10 /0 17 小时 54 分62.00安振朝 5 /0 /1 /1 1 /0 /1 /1 0 /0 /0 /01 /0 /0 /111 /22 /3 /0 18 小时 23 分62.00高红亮 5 /0 /1 /1 1 /0 /2 /0 0 /0 /0 /01 /0 /0 /011 /21 /42 /1 16 小时 6 分62.00郭立瑞 5 /0 /1 /0 2 /0 /0 /0 0 /0 /0 /01 /0 /0 /010 /20 /32 /0 16 小时 21 分62.00李凤娥 5 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /01 /0 /0 /012 /22 /52 /1 16 小时 31 分62.00康继超 5 /10 /4 /11 /8 /1 /1 0 /0 /0 /01 /0 /0 /012 /32 /28 /0 24 小时 28 分62.00袁勤瑞 5 /0 /0 /2 1 /0 /2 /1 0 /0 /0 /01 /0 /0 /110 /22 /13 /0 19 小时 44 分62.00俎兆玉 6 /2 /2 /0 3 /1 /5 /1 0 /0 /0 /02 /0 /0 /04 /12 /2 /0 19 小时 57 分61.56赵伟晓 5 /5 /0 /0 0 /4 /0 /0 0 /0 /0 /01 /4 /0

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/013 /12 /29 /0 32 小时 5 分61.50贾爱霞 6 /0 /0 /1 2 /0 /3 /0 0 /0 /0 /01 /0 /0 /08 /20 /9 /0 21 小时 32 分61.00 10 月 24 日11 月 11 日聚焦：

初中物理教学设计 1、 学习课程 3：

初中物理现象教学的设计与研究2、 学习课程 4：

初中物理规律教学设计3、 提交第 3、 4 篇研修日志4、 进入学科论坛， 参加由省级学科专家和辅导老师组织的在线研讨活动5、 参与省级专家发布的学科问卷调查6、 网上交流、 学习， 并在论坛发表主题帖和回帖7、 提交第 2 份作业希望同仁们快乐学习， 积极交流， 共同进步！

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