《蜜蜂引路》优秀教案

《蜜蜂引路》优秀教案 学法指导：

1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组交流。 2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“常常”和“往常”的意思，并进行区分。

3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的原因。 学习过程： 一、激趣揭题

1、学生介绍收集到的列宁的有关资料 2、老师补充介绍并引入新课，板书课题 二、初读感知 1、自主识字

（1）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确； （2）同桌互相听读课文，读准字音。 ２、合作学习

（1）六人小组合作学习文下带拼音的生字。 （２）教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教学习小组的伙伴认识生字，汇报交流

识字方法；

（３）全班交流。 （４）做游戏巩固识字。 ３、整体感知

自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？检查朗读情况。（１）指名学生分段读课文。正音（２）说说课文主要讲了一件什么事？三、合作品悟

（一）朗读第一、二段。

师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。 1、指名朗读1、2段 2、小组讨论:

1）你读出了什么?还有什么问题？

小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。

2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）

分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习） 3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答） 3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段） （二）学习第三自然段。

师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。 1、默读这一段 2、指名朗读。

3、教师指导分句读第三段。

4、课件出示：默读第3小节，用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 （学生活动，独立完成）

5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组学习伙伴说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路线图。

（学生活动，说路线、画路线图。） 6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。 1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。 师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？ 7、课件出示路线图，学生口述。

8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）

明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完

蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。 9、学习小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。 8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读） （三）学习第四自然段。 1、出示投影，看图，朗读感悟。

1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢? （学生回答）

2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话? （学生感情朗读养蜂人的话。） 3)列宁是怎样回答的?（指名读）

师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？

（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势)

什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?（生答）

4)请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题) 那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?（学生交流）

2、学习小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

3、小组内分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

四、扩展延伸

１、想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？ （学生交流展示）

能把它和前面的对话演一演吗？ （学生试演） 五、写字指导

重点指导“附”字要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”字的右半边不是支。

2、学生照田字格里的样子认真练写1个。 3、展示学生书写的字，师生评议。 4、学生在田字格里再认真地书写1个。 六、总结提升

从文中的故事里你觉得列宁是个什么样的人？说说自己的感受。

是啊，列宁真是一个善于观察和善于思考的人。列宁也就是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，才找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 达标检测 七、布置作业

1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。 2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。