小学语文作业批改艺术初探

小学语文作业批改艺术初探

咸阳市淳化县铁王镇铁王学区 贾蓉

【摘要】本文从小学语文批改中存在的问题、应对策略，以及应注意的问题等方面展开了论述，希望抛砖引玉，共同提高。

【关键词】小学语文批改 存在的问题

应对策略 应注意的问题 思路、掌握正确的解题方法和提高辨析能力。 批改作业是每一位语文教师必须尽到的职责。它能了解学5、面批面改。 生对所学知识的掌握情况，明确自己在教学中存在的问题，对对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原改进教学，提高教学质量，能够发挥出意想不到的作用。 因，对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后

一、当前，小学语文批改中存在的问题。 启发学生解决问题。通过交谈方式进行提问、反问等，启发诱1、批改方式简单化。 导学生说出解题思路，从中注意发现不足，再通过辅导加以弥至今仍有许多教师在批改作业时，只是简单地打“√”、补。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学“×”，对作业的结果给予等级或是写一个“阅”了事。认真负习落后生的自信心，提高他们对学习的兴趣和积极性。 责的老师还会督促学生进行二次批阅，而少数不负责任的老师三、应注意的问题。 则任由学生的错误不断发生，对造成错误的原因不加追究，学1、创造性地使用符号语言。 生的错误也就得不到改正和指导。 在学生出错的地方可以利用“○”和“？”进行提醒，表

2、批改标准绝对化。 明错误原因；用“☆”或“good”等来作为鼓励。符号旁边要有“用一把尺子衡量”所有学生，忽视了学生间的差异。导简要的文字说明，比如在“！”后用括号注明“可惜”等。这样，致学生对语文作业慢慢地产生畏难情绪，特别是作文，从而陷有利于激发学生的学习积极性，帮助他们树立信心，激发兴趣，入越怕越差的恶性循环的境地。 从而真正达到做作业的目的。

3、批改态度情绪化。 2、创新作文批改形式。 一些教师对好学生的作业批改的很仔细，评价上也格外关教师要通过批改让学生得到应有的收获，如应学会怎样选照些，就连“×”也不会很大；看到那些学困生的作业，往往择材料和怎样进行表达，应弄懂自己所写文章的优点和不足，是皱着眉头，打下的“×”特别显眼，有时还会写道：“重做”、 并明确自己应该努力的方向。教师的评语要做到有话则长，无“重写”的字样。 话则短，要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的

4、批改主体单一化。 方法，要让学生明白自己的作文虽然写得不错，但还有改进的一些语文教师作业批改多居高临下，学生总是处于被动状空间，还可以写得更精彩。 态，缺乏师生互动的良性互动，学生对作业批改、评价的关注3、养成改错题的习惯。 度也就大大降低了。 改错的形式多种多样，主要有三种：教师批改、同学互相

5、批改作文形式化。 批改和自己改，重要的是自己改正。教师批改和同学改过的，在作文批改中，只打分数或分出等级、而没有批语的现象，自己要再改一遍。要养成仔细查看发下来的作业本并及时认真甚至只有批号的现象。学生看后茫然无措，不知道改什么、怎改错的习惯。可以自己做一本“错误本”（错题本、错别字本等），么改和为什么要改，结果当然是改了也白改。 把错的地方注明，再把正确的答案写在旁边，写出错误的原因，

二、应对策略。 过一个时期小结一次，平时经常翻看。这样学生进步会更快。 1、学生自我批改。 4、以爱心激发学生进取心。 老师或课代表公布答案后，学生自己评价、改错、分析错用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责；用情真意切的语言题原因，找到改错方法，把错改过来，这种方式应在课堂内进代替严厉的训斥；用诗化的语言、散文般的风格，向学生送去行，老师给予方法上的具体指导，如批改方法、标出错误的方柔柔的春风，融融的阳光；用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等热情式等，这种批改方式，有利于学生提高分析问题、解决问题的的语言代替生硬的分数标记；用商量的口气，在一种师生共同能力，从而有效培养学生的语文思维能力。 探讨的气氛中向学生提出更高的要求。特别是在批改作文、日

2、学生相互批改。 记等作业时，和学生用书面语言进行沟通，学生更乐意接受，在老师指导下，学生之间互相批改作业。当然，老师必须能有效激发学生写作的兴趣。 在之前提出作业批改的要求及注意事项，下课时，老师应收回5、建立师生良性互动机制。 学生批改后的作业，进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验 学生和家长对我有什么意见、需要彼此提供什么帮助都收，作出作业质量分析。 可以直接写在作业本上，使得作业本成了架起老师、学生、家

3、学生代表批改。 长互动的桥梁，这样学生不再是一味被动地接受老师、家长的教师抽四位学生的作业进行批改，然后让他们作为代表对评价，自己也可以加入到评价的行列中，与老师、家长平等对照参考答案对其他学生作业进行分组批改。这四位同学通过纵话，学习积极性被大大的调动起来，对待学习的态度也上升到横比较，不仅加深了对课文的认识，并且提高了认识问题的深一个新的台阶。 刻性，这更有助于阅读理解能力的提高。这种批改方式适用于总之，我们应从不同的视角全面地看待学生的作业，应在对中、上水平学生的指导。 多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的飞扬个性。只要

4、集体批改。 老师心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，教师如有意识地将一些题目改为判断题或选择题，并要求激发学生的学习积极性，科学批改作业，“蹲”下身去，以尊重、学生准备标有“√”和“×”，其效果会好得多。在这些题中教欣赏的心态去面对批改，我们就会心存感动，愉悦身心，享受师要有目的地将容易混淆，容易出错的问题让学生在课堂中进到批改作业的乐趣。 行讨论和分析，最后由教师作综合评析。此法有利于学生理清

作者简介：贾蓉（1984-10——）女，汉族，本科，咸阳市淳化县铁王镇铁王学区教师，研究方向：小学语文教学研究。

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