(小学资料)第四单元：习作续写故事

学习内容 习作《续写故事》 课时安排 2课时 1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。 2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明学习目标 显错误的内容。 3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。 1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。 2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明学习重点 显错误的内容。 3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。 能够根据图片之间的联系，发挥想象，学会预测并续编故事 课前准备 课件 第一课时 1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 课时目标 2．了解改正、增补、删除等修改符号。 导学环节 一、预习检测 学生学习过程及方法 情境导入： 引导及评价 个性修改 学习难点 一、整体观察，推断人物 关系。 。 引导学生读课本上的三 幅图：这三幅图大致讲了一个 什么故事? 。 出示第一幅插图〔课件1〕，请学生说说图中哪个人物 是李晓明，并说说理由。 。 【设计意图：】 明确人物及关系是讲故事、写故事的根底。首先，这确保了在口述或习作的过程中有明晰的人称指代;其次，有利于引导学生明了人物的主次关系，确定故事是围绕谁展开的;最后，这有利于强调预测的理由，为从不同角度展开预测与推想作铺垫。 二、设问导学 二、口头讲述，推想故事 内容。 。 预设点拨： 为了讲故事的需要，故事中的两个同桌应该取名，在讲故事、写故比方小事的时候，为了红、小强，方便，可以给人其余人物物取个名字。先可以用想一想哪些人物有必要取名字，哪些人物可以不取名字。 “同学们〞或“大家〞取代。 提问：三幅图大致讲了一 个什么故事?请用上确定的人 物姓名简单说一说。 。 〔1〕引导：仔细观察第一 幅图，阅读泡泡框中的对话内 容，注意小红和小强说话时的表情、动作;其他同学的表情、 动作又是怎样的?李晓明呢? 预设点拨： 联系生 〔2〕引导：仔细观察第二 幅图,说说李晓明心情怎样，他在想什么，你是从哪些表 情、动作中感受到的。 。 〔3〕引导：合起来说说第 一、二幅图中的故事。 ，阅读泡泡框中小强的话，推想故事的开展。 〔1〕提问：假设你是小强，你准备怎么做呢? 〔2〕小组合作，讨论交流后，每个小组推荐一个想法，全班交流。 〔3〕全班交流反应，在一个小组汇报时，其他小组的同学可以提出自己的疑问。随机板书。 【设计意图：】 活实际，设想如果你是李晓明，此刻会想什么?最向往的是什么? 根据李晓明的实际情况，联系生活实际，说说你觉得 根据插图和文字提供的 信息，设想故事框架。在此根 底上，结合生活经验，合理预测和推想故事结局，为进一步 预测和推想故事细节作好铺 垫。 三、小组合作，丰富故事 结局。 ，再现场景。 可以怎样帮助李晓明。 〔1〕学生从上述推想的假 设干种结局中选择自己喜欢 的。选择同一种结局的同学组 成学习小组。 〔2〕小组内讨论，说明这 种推想的理由，设想当时的情 形和可能发生的故事以及人 物的语言、动作等。 〔3〕分角色表演第四幅图中的故事结局。 ，共同点评。 〔1〕小组合作表演故事结 局，有人负责表演对话，有人负责旁白，说明故事发生的地 点、时间等。 〔2〕其余各组点评。 【设计意图：】 将讨论和角色表演融合在一起，不仅能激发学生的学习热情，更有助于检验推想的合理性并自我完善。 预设点拨： 1.同学们买了生日蛋糕，在教室里给李晓明过生日。 2.、同学们来到李晓明家里为他过生日。 点评角度：你觉3.爸爸妈得哪些地妈从外地赶回方给你留来，在餐厅里帮下了深刻李晓明庆祝生的印象?日。 哪些地方还需改良？ 三、达标检测 给这节课写的故事情预设点拨： 节加上一个开头，篇完整的故事。 指名读写作，、学生评议〔这一段话哪里最吸引你？为什么？〕 四、总结提升 这节课，同学们都发挥了自己的想象力，编出了生动有 趣的一个个小故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续编了吗？ 对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。 五、拓展延伸 咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。 板书设计 习作：续编故事 认真观察，把握中心 联系生活，展开联想 构思情节，大胆创新 第二课时 课时目标 1.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 ，说说更喜欢谁续写的故事。 导学环节 一、温故互查 学生学习过程及方法 1．师：同学们还记得我们学过哪些修改符号吗？ 引导及评价 个性修改 2．师：同学们的习作已 经完成，现在，请大家小声读自己的习作，找出错误，并用 相应的修改符号进行修改。 二、设问导学 一、片段展示，尝试修改。 1.出示改正、增补、删除 3种修改符号，请学生说说这 3种符号不同的修改功能。 下课了，同学们在一起聊天。小红说，“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。〞小强说，“我也刚刚过了九岁生日，那天是我们全家人一起过的。〞 李晓明一生不响，心里很难过极了，心里想：我也快过生日 了，但是爸爸妈妈都在外地工 作…… 〔1〕小声朗读，发现其中 有明显错误的地方。 〔2〕指名让一个学生上前 预设点拨： 出示典型片段，尝试修改。 修改，其他同学观察或补充修 改。 〔3〕全班集体评改，一评 修改是否合理，二评修改符号运用是否恰当。 预设点拨： 预设一：“小红 说，〞“小强 说，〞的逗号改 为冒号。 预设二：“一生 不响〞的“生〞 改为“声〞。 预设三：“心里很难过极了，心 里想〞可以删 除“很〞和后一个“心里〞。 预设四：在“李 晓明一生不 响〞之前，可以 增补一两句话，表示同学们一 起说话，比方请学生读“大家你一言。 一下修改我一语，聊得热后的片〔1〕小声读自己的习作，火朝天〞。 段，说说发现有错误的地方，用修改符 修改之后号改正来。 〔2〕同桌交换读，指出还可以继续修改的地方。 ，师生评议。 与原来相比有哪些进步。 〔1〕习作作者说说修改的 理由。

关注修改符号的运用。

〔2〕集体评议修改的效果， 关注修改符号的运用。 【设计意图：】

修改指导在前，意在唤醒 学生对修改的认知，从而能够比拟准确地运用修改符号，修 改明显错误的地方。通过示范 修改、自我修改和同桌修改等方式，不断强化修改的意识， 提高修改的能力，从而提高习 作表达能力。

二、小组交流，分享故事。

。

学生交换阅读习作。轮流

读组内同学的习作，在喜欢的内容旁边做记号。

【设计意图：】

交流过程就是评价过程。 交流时要提出相对明确的指向，意在引导学生学会评价。

预设点拨： 学生交流感 小组推受。说说喜欢荐最优秀谁续写的故的习作参事，并说说理加全班交由。 流。 三、达标检测 在小组内互相朗读自己 的习作，推荐最喜欢的习作，说明理由(提示：可以用“我更喜欢……写的故事。我觉得，他的故事最有意思的是……〞的句式)，选出一篇习作推荐给全部同学。 四、总结提升 这节课，同学们都发挥了 自己的想象力，编出了生动有 趣的一个个小故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续编了吗？ 对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。 五、拓展延伸 共赏美文。 预设点拨： (1)各小组代表在班级朗把大家都读本小组推荐的习作，全班共喜欢的习作张贴在教室“优秀同交流评价。 作文〞专栏。 板书设计 习作：续写故事 确定人物名字，推断人物关系 推想故事内容，丰富故事结局 自己完成习作，用修改符号修改