人本时代下高校新型师生关系的构建

人本时代下高校新型师生关系的构建

卜 凡

正德职业技术学院 江苏省 南京市 211106

【摘 要】人本时代，顾名思义以人为本。作为教学活动中最基本的人际关系，师生

的交往如何跟上时代的步伐、构建新的师生关系无疑是值得深入探讨的问题。解析人本时代的内涵，了解师生交往的要义，从而力求能够在教学活动中探索出合理的师生关系，培养一个自我生长，实现自我幸福的学生以及一个自我进步，实现自我价值的老师。　

【关键词】人本时代；师生关系；构建　

21世纪以来，人们的教育思想和教育理念发生转变。越来越多的人认识到教育环节中的自我价值与自我存在。师生关系作为人际关系中的一种，同时也是教育教学活动中最基本、最重要的关系，无疑也在发生着变化。“共生互学”“吾爱吾师，吾更爱真理”早已成为新的教育现实。

一、师生关系的内涵

师生关系是历史的、发展着的人与人的社会关系、心理关系、道德关系、知识授受的互动沟通关系的多面的、立体的关怀体系。师生关系作为教育过程中最基本、最重要的人际关系，对于师生关系的看法，往往能体现出某种教育思想的独到之处，更能反映一个时代的要求，师生关系的“晴雨表”作用也已是众人皆知。师生关系是一个极其复杂的概念，从宏观上看，它反映了社会的经济、政治、道德关系，体现了不同社会制度下产生的不同性质的师生关系；从微观上看，它体现了师生间直接的交往和联系。另外，从目标来界定，有工作关系和单纯满足交往需要的人际关系；从发生关系的形式来界定，有组织关系和情感、认知等的心理关系。总之，尽管师生关系这个概念相当复杂，但在一个特定的时期，社会

上以及教育领域对师生关系的看法基本趋于稳定并被普遍接受的。

二、我国目前师生关系的现状

近年来，师生关系，尤其是教学活动中的师生关系一直以来备受关注。在教育教学的实际中呈现出了诸多值得我们引以为戒的现象：有的老师单纯以升学率的稳步提升为自身教学的宗旨，一味追求学生分数的大幅度提升，将师生之间仅存的一点友好的关系置之度外；有的教师奉行“严师出高徒”的想法，对于学生自身水平的考量却敬而远之；有的盲目听从朋友式师生关系，课堂上下打成一片，正常教学无法进行，这些问题给学风和校风带来了很大影响。目前而言，我国的高校师生关系总体上是较融洽的，但仍旧存在情感淡化、交往功利化等问题。深圳大学高等教育研究所教授肖海涛认为，师生之间本应是学术共同体，现在却是“利益共同体”，成为“老板和雇员”的关系；一位从教20多年的教授感触颇深，借原清华校长梅贻琦《大学一解》中的“古者学子从师受业，谓之从游……反观今日师生之关系，直一奏技者与看客之关系耳，去从游之义不綦远哉。”以此来表达对今日师生关系现状的慨叹。

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第13卷第2期 正德职业技术学院学报 Vol.13 No.2 2016年12月 Journal of Zhengde Polytechnic Dec 2016

师生关系是否能够得到和谐的存续和发生，将很大程度上影响着实际课堂教学的成败，涉及教育目标能否切实有效实现的问题，也将对学生素质是否得到全面发展产生很大的关联。

21世纪社会教育的发展已经着力于建设终身教育体系和学习化社会，我们不可能原地踏步，在人本时代下，教育目标发生变化，需要的不再是书本的“复读机”，而是不同个体谱写出的一本属于自己的学习经历。因此，新型师生关系的构建不仅是实现的手段，也是实现的内容。从某种程度上来讲，富于教育性的师生关系是有效保障教学质量、顺利培养杰出人才的前提，因此，通过人文关怀视阈，对高校师生关系构建的探索有利于改善高校师生关系，化解矛盾、冲突，进而构建和谐的高校育人环境，有利于教学相长，促进师生和谐共进。

三、人本时代下的师生观

人本时代，顾名思义，“人”这一主体得到充分的重视，每个人都在努力发展无限潜能，希望实现人的价值最大化，这是一个认识自我存在的时代；是促进自我生长的时代；也是实现自我幸福的时代。

将人本时代扩展至教育的领域，以罗杰斯为代表所提倡的“人本主义”教育理论为当下人本时代所要构建的新型师生关系提供了有益的借鉴。“人本主义”教育理论包含三个方面的内容：知情统一的教学目标观，有意义的自由学习观和学生为中心的教学观。这三个观点相互补充相互

更能发挥个人内在的潜能。当然，在教育中坚持这样的关系是十分困难的，但教师如果坚持真诚的态度，与学生襟怀坦白，真诚相待，教师与学生之间就会有珍贵难忘的心理交融。在这种关系中，教师和学生都是这种关系的创造者，都是具有独立人格的自主体。他们坦诚相见，平等对话，相互理解和尊重，教师以完整的人格、整体性的精神，参与到学生精神世界的建构之中。这样，教育的力量真正地作用到学生精神的整体发展上， 有助于完整的人的培养。在人本时代下，人本主义的师生观较好地诠释了当下建构的新型师生关系要义。

四、人本时代下新型师生关系构建的要义 师生关系的研究是教育领域里一个久远的主题，不同学者都会根据时代的发展，时代的需要来探讨这一问题。21世纪，进入人本的时代，科技的发展，工业的日益发达所带来的负面影响不断显现，人文的思想，人性的弘扬重新登上舞台，师生的关系已经走向民主、平等以及相互尊重。围绕着以人为中心，平等的地位，师生关系又进入了一个伦理范围之中，教师和学生是一个道德的共同体，承担一定的伦理责任和伦理义务，追求的是师生双方的平等互惠与人格独立，这时谈论的师生关系涉及一定的德育、人格的完整和社会的能力，当然古代优秀的伦理如尊师爱生依然是保留的。我认为人本主义时代下的新型师生关系构建应该要贴近以下三个特征：

第一，师生关系是两个或两个以上主体间的一

贯通并统一于罗杰斯提出的人本主义的师生观。 种关系。这意味着师生都是具有独立人格的个体，

罗杰斯认为，师生关系是情感间的关系，师生之间应当是真诚、信任、同感、理解的关系，师生之间是一种促成关系，也是一种协助关系，即一方想促成另一方的成长、发展、成熟；使另一方或双方都变得更能体验、欣赏；更能表露，

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互相尊重，并且师生的交往并不是一对一成效就越高，老师应当了解学生的社交圈即生生之间的交往，并试图在最佳距离内接触这个圈子，与他们交流，这样不仅促进了师生的交往同时也对学生之间的关系起到了激励的作用，从而在学习上、

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教学中、以及德育思想上能够产生额外的效果。

第二，珍视师生关系构建过程中的差异。师生关系的构建过程中差异是在所难免的，正确的做法不应该去一味的消除它而是珍视这种差异。教师与学生的关系首先是作为社会中的人的关系，都有独特的个性、立场和丰富的情感。学生愿意被理解，渴望得到关心、希望获得赞赏。相同的道理，作为一名老师，在自己工作岗位上力求实现自我价值，因此，这种交往关系就不仅仅是语言交谈，更多的是追求精神上的沟通与交流。由于教师与学生一样，对处于他自身之外的人与事有着自己的价值判断和是非标准，这种判断和标准无论是成熟或是普遍所认可的，在学生还未成型的价值世界里一定出现不认同的情感，差异就自然而然产生了，产生后作为教师应该正确引导帮助学生建立正确价值观、人生观和世界观，而不是站在自己的角度去一味的否定。

第三，教师和学生之间需要真诚的倾诉。康德曾说过:人有联合他人的倾向，因为他在和人交往状态中有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋；“学校是人们的心灵相互接触的世界”以及“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”，这些无不揭示了交往当中敞开心扉是关键。在师生交往之前，会遇到不同类型不同方面的交往障碍，但也要时刻提醒自己，在和学生的日常交流和交往中，从心出发，才能够建立起人本时代下所需的师生关系，不能够把师生关系的建立看作是一项为了完成而完成的任务；对于老师，主动引导，以一颗平常心和平等的姿态与学生对话；对于学生，要做到坦然面对老师，摒弃自己无关的想法和偏见才是对自己对老师最好的进步方式。

人本时代这一大环境，建立新型的师生关系，构建正确的师生观，利大于弊，但也要直面现在

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存在的一些问题，师生关系的改善看似容易，实则是对教师个人素质与品质提出的巨大挑战，要时刻牢记改善师生关系是保证教学质量的重要因素，也是培养学生健康人格的重要基础，更是培养具有良好心理素质的新世纪人才的有效途径。

总之，人本时代下师生关系的核心，要把学生看成真正意义上的“人”，师生之间的平等存在于价值，无高低之分。威廉姆•多尔认为教师的身份是“平等中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新建构，从外在于学生情景转向与情景共存，教师是内在于情景的领导者，而不是外在的专制者。在这种关系中，学生和教师在相互尊重、合作、信任中全面发展自己，进而教师实现自我价值，学生找到自我幸福。

【参考文献】　

［１］刘静．２１世纪９０年代以来我国师生关系研究述评［Ｊ］．教育探索，２００３，（７）．　

［２］徐洁．民主、平等、对话：２１世纪师生关系的理性构想［Ｊ］．教育理论与实践，２０００，（１２）．　

［３］钟启泉．师生关系：教育实践的基础－日本教育学者中村哲教授访谈［Ｊ］．全球教育展望，２００７，（４）．　

［４］Ｒａｗｌｉｎｓ　Ｗ．　Ｋ．　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｓ　ａ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ．　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ，　２０００，１０　．　

【作者简介】　

卜凡，女，１９９２年生，正德职业技术学院电子与信息技术系辅导员。