巧用过渡语,让语文课洋溢出语文味

巧用“过渡语”，让语文课洋溢出语文味 ---------教学《纸船和风筝》反思

语文课堂教学是一门艺术,而过渡语更是艺术中的艺术,巧妙的过渡语能使语文课堂呈现出韵律美、节奏美，好的过渡语就像磁石一样能把学生牢牢地吸引住，能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲，引发学生的学习热情，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。

在教学《纸船和风筝》一课时，我主要采用以下几种方法设计过渡语：

1．穿线引线式

一堂课中，老师要巧妙运用过渡语把课文内容有机地串连起来，给学生呈现出一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体。在教《纸船和风筝》一课时，当学生品读完第一自然段，知道了小熊和松鼠的家的位置以及周围的景色后，我是这样过渡的：“这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请同桌互相帮助戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 曹老师就是一只美丽的小鸟。（戴头饰打招呼）我就住在山林里，知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家小声读读二至六自然段，到课文中去找答案吧！”

2．评价小结式。

过渡语一般都具有承上启下的作用，老师可以利用它总结学生的发言，做出准确的小结，遇到学生理解不到的地方，还能及时的补充。在教学完《纸船和风筝》二至六段时，我这样过渡：“是呀，我想它们不仅是因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。（分小组读文）

3、设疑提问式

教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。在教学此课时，我为了让学生区分“飘”和“漂”的不同，我是这样过渡的：“在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。）”

4、情感熏陶式

教师要用自己的情感感染学生，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。在教学此课，两个好朋友为了一点小事吵了一架时，我是这样过渡的：“我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，

每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。”

新课程要求把课堂的空间还给学生，让学生充分地开展自主、合作、探究式的学习。教师必须具备足够的知识储备，并且充满深厚的人文情怀，在课堂上尽量少说废话，少摆架式，做一个可亲可敬的引线人。教学的艺术千变万化，语文教师的教学语言应是各课教师的榜样，所以语文教师应诗一般地活着，在课堂上精心设计过渡语，给语文课下点调料，让我们的语文课充满灵气和活力。