对创造性思维的理解

对创造性思维的理解

创造性思维是一个至今众说纷坛、尚未获得公认定义的概念。有人认为，创造性思维是与创造活动联系在一起的，具有社会价值的新颖而独特的思维活动；有人认为，创造性思维是在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动；有人认为，创造性思维是反映事物本质属性和内、外在联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想心理活动，等等。

这说明，人们对创造性思维的认识仍处在一个探索的阶段，目前要对它作出一个科学的定义显然还有困难。因此，这一节我们仅就对创造性思维的理解谈几点看法：

1．创造性思维往往与创造活动相联系

创造性思维总是在人产生了进行某种创造活动的动机和欲望之后发生的。这里的问题是，究竟什么才算是创造活动？按照通常的理解，创造活动是提供新的、第一次创造的、具有社会意义的产品的活动。我们认为，这是一种狭义的理解，它适用于对成人所从事活动的性质的区分。因为照此理解，儿童以至青少年的活动便无创造性可言。事实上，儿童青少年在其学习、游戏或劳动过程中也往往带有创造性，例如儿童摆弄积木，学生练习作文，便不能说一点没有创造性。所以，对创造活动还应有相对的、广义的理解，即对儿童青少年来说，虽然他们所从事的活动一般还不会提供具有社会意义的产品，但是这种活动只要对其自身的认识和发展而言含有某种新颖性、独特性，即能表现出一定的个人价值，便可以看作是具有相对意义的创造活动。必须说明的一点是，我们说创造性思维往往与创造活动相联系，但这并不是说创造活动中的思维就完全是创造性思维。创造活动当然离不开创造性思维，或者主要是运用创造性思维，但同时也离不开再现性思维。

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2．创造性思维的突出特征是它的独创性

我们讲创造性思维，强调的是思维过程；而讲思维的独创性，强调的则是个体差异的智力品质。但无论强调思维过程，还是强调思维品质，共同的一点都是强调“创造”的特征。因此，创造性思维是在强调思维过程时使用的一个概念，但这种思维更重要的是与创造性的思维品质相联系。

创造性思维的独创性特征主要表现在三个方面，一是独立性，它具有个性的特点，自觉而独立地把握条件和问题，找出解决问题的关系、层次和交结点；二是发散性，它从某一给定的信息中，产生各种各样的为数众多的信息，即找出两个或两个以上的可能的答案、结论、方案或假设，等等，可见它的活动方式的复杂和结构的复杂；三是新颖性，它的结果，不论是概念、假设、方案或结论，都包括着新的因素，它是一种探新的思维活动。新颖程度是思维独创性的最重要的指标。

创造性思维的独创性是人类思维的高级表现，但同样不应该理解为仅仅局限于少数创造发明者身上所具有的思维形态，它是一种连续的而不是全有全无的思维品质。即以儿童青少年的学习来说，在他们知识建构的过程中其思维便具有独创性的特点。这正如皮亚杰所说：“智力的发展是一个不断的创造过程。发展过程中的每一个阶段都产生了一些全新的、与先前不同的东西。”①

3．创造性思维寓于抽象思维和形象思维之中

前面在谈到思维的类型时讲过，按照思维活动的实际，可以从不同的角度将思维划分为各种不同的思维类型。实际上思维活动是一种极为复杂的心理现象，各种角度的划分只是一种人为的需要的规定，每一种角度的划分必然包含着另一种划分的内容。创造性思维

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和再现性思维是根据思维品质的一种划分，这种划分必然包含着抽象思维、形象思维和灵感思维的内容，也必然包含着分析思维和直觉思维的内容，等等。

正因为如此，我们不能说只有创造性思维才有创造性，而抽象思维和形象思维便没有创造性，事实上，创造性思维的创造性正具体表现在抽象思维和形象思维的创造性之中。例如当运用形象思维进行文学创作时，这种形象思维便是一种创造性的形象思维，作者所塑造的文学形象便是运用形象思维所创造的产品。再如辩证逻辑思维，由于它能够从对立中，可以说没有直觉和灵感便不会有这些重大的发现。但是，作为创造性思维的全过程，既离不开非逻辑思维，也离不开逻辑思维，尤其是科学的发现和创造更是如此。如在科学创造过程中，直觉和灵感是在对某一研究课题经过显意识的逻辑思维而又遇到困难之后才出现的，可以说直觉和灵感是逻辑思维渐进的中断，在这个意义上，如同邦格所说：“没有漫长而且有耐心的演绎推论，就没有丰富的直觉。”④而当直觉或灵感出现之后，直觉或灵感的思维成果还必须进行逻辑的加工和证明，否则，这种惊喜的发现既不能被证实其正确或错误，也不能被物化为可供他人所能理解和接受的科学理论。凯库勒从梦中飞舞的蛇这一灵感悟出了苯的环形结构式，但这一结构式正确与否则需要他严格的逻辑证明。凯库勒在谈到这个问题时说：“先生们，假如我们学会做梦，我们也许就会发现真理。”但他紧接着说：“不过，我们务必小心，在我们的梦受到清醒的头脑证实之前，千万别公开它们。”⑤爱因斯坦也曾说：“我信任直觉。”⑥“我相信直觉和灵感。”⑦并在谈到特殊和一般、直觉和逻辑的关系时说：“一般地可以这样说，从特殊到一般的道路是直觉性的，而从一般到特殊的道路则是逻辑性的。”⑧可见，非逻辑思维与逻辑思维是互补的，它们在创造性思维过程中都起着重要的作用。

5．创造性思维是发散思维和辐合思维的辩证统一

在对创造性思维的理解上，人们最容易产生的一种误解，那就是认为只有发散思维才

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是创造性思维，因而片面强调发散思维的训练而忽视了对辐合思维的培养。

发散思维与辐合思维比较而言，发散思维确实表现出很大的创造性。这种创造性主要表现在发散思维具有多端性、灵活性、精细性和新颖性四个特点：多端性是指对一个问题的思考能有多种开端，即进行多角度的思考和联想，从而获得各种各样的答案或结论。灵活性是指在思考问题时能根据客观情况的变化，及时调整自己的思考路线或修改自己的思考方法。精细性是指能全面细致地考虑问题。既考虑到问题的全体，也考虑到问题的细节；既考虑到问题本身，也考虑到与此相关的其他条件。新颖性是指答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。正因为如此，我们说发散思维是创造性思维的重要组成部分或基础。

但是，作为一个完整的思维过程，创造性思维离不开辐合思维。这是因为，首先，辐合思维是发散思维的基础。我们头脑中的每一个知识经验，可以说都是最终经过辐合思维才获得的。在我们遇到一个新问题时，如果离开了过去的这些知识经验，即离开了原先经过辐合思维所获得的每个正确答案，发散思维的灵活性便失去了出发点。其次，尽管利用发散思维可以获得各种各样的答案，但这些答案毕竟不都是最佳的，究竟哪一个最好，还必须经过对各种答案的分析、比较、综合，从中作出最终的抉择和判断，即利用辐合思维将各种假设变为解决问题的现实方案。

可见，发散思维和辐合思维如同创造性思维的两翼而缺一不可。只是二者所处的地位和所起的作用不同而已。离开发散思维，就不可能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能沿着一个方向去思考，因思路狭窄而答案缺乏创造性；离开辐合思维，思维便只会漫无边际地发散，尽管其中有正确的、新颖的答案，也会因为不能集中而寻找不到最佳的解决方案。所以说，发散思维和辐合思维是创造性思维过程中相互促进、彼此沟通、互为前提、相互转化的辩证统一的两个方面，两者都有新颖性，两者都是创造性思维的必要前提。正因为如此，吉尔福特将发散能力称为“发散创造能力”（rgemt-ptoduction

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abilities），将辐合能力称为“辐合创造能力”（convergent-production abilities），二者同为创造性思维的重要能力，以上便是我们对创造性思维的基本理解。

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