、 霪 《美术，另一种学习的 语言／口 ／评介 Ｉ 苏州高等幼儿师范学校 任慧娟 一 澎 ０ 穗【推荐书目】 《美术，另一种学习的语言》是一本讲述美 术对儿童成长的重要价值的书 本书由美国的 雕塑家、艺术顾问伊莱恩．皮尔．科汉（Ｅｌａｉｎｅ． Ｐｅａｒ Ｃｏｈｅｎ），视觉艺术专家鲁斯．斯特劳斯．盖 种交流。对于尚不识字的儿童．美术具有传递 信息和从中获得有关他们自己的信息的功能 ４．作为情绪的一种表现 儿童美术作品的特性 是满足儿童交流和宣泄感情的需要 正是在对 儿童美术本质的认识基础上．作者提出美术教 繁 纳（Ｒｕｔｈｓｔｒａｕｓ Ｇａｉｎｅｒ）合著，尹少淳译编。２００２ ｌ 年由湖南美术出版社出版 【内容精要】 本书共有三章。第一章儿童与美术，探讨 了课堂中的美术活动与儿童美术的本质两个 育的作用是：促使儿童认真观察并记录自己的 观察、组织观念和表达情感、有目的的工作、通 过试错法独立地解决问题、通过看到自己的成 就而自我尊重、交流和发现自己的观点、欣赏不 同的观点和文化、广泛使用媒体表现环境的变 化、形成审美发现和判断 作者还对美术教师提 出了一些教育建议：１．在活动中设计新的内容范 围。２．鼓励儿童自主选择主题、形式和色彩 ３．以 警 露 话题．阐述了美术教育的作用 作者从“课堂中 的美术活动”及“一个教师的发现”人手．发现 孽 溪 赫 臻 奢 “大多数低年级儿童画画不是为了完善什么艺 术技巧，而是出于其观念和想象的表现愉悦 尊重的态度对待每位儿童．并对其荣誉感保持 敏感。４．鼓励儿童表达他们的情感和意见。５．谨 ……并且不同背景、能力和兴趣的儿童都能从 色彩，形式和质料中获得愉快。”这也正显现了 慎对待儿童的作品．装裱、收集儿童的画，让儿 童做纸夹保存自己的作品 ６．寻找某些积极的因 素去谈论每一件作品，但要通过与儿童的讨论． 训练儿童自己区别严肃的实验和无思想的乱涂 乱抹。７．当儿童表现出挫折时．和蔼地进行技术 指导或提出一些可选择的想法 儿童美术与成人美术的区别．儿童美术更多地 观照的是自己的内心．而非外界的标准和品 评，而成人美术则非常强调形式和技术 儿童 之所以热衷美术这种表现方式．是因为儿童有 譬 照 誓 着自己思维、学习、游戏和艺术创造的独特方 式。他们有一种独特的文化。在他们的文化里． 文字能力尚未充分发展．他们就选择其他表达 第二章美术与学习．主要探讨美术有助于 儿童了解自我．提升其学习能力．培养观察以 及了解自身及他人的情感 美术活动能够帮助 儿童从另一个维度发现自己是什么人．他们用 颜料、粘泥等客观形式表达“我”的所见、所思、 蠢 篡 方式。美术就通常是这样一种表达方式。美术 提供了理解儿童思想和情感的一种方法 它使 儿童自身与他们的思想更紧密地联系起来．使 熬 儿童更好地理解自己 作者认为儿童美术的本 质是：１．作为发展的一种表现。２．作为个性的一 种表现。在美术中．儿童比在其他领域中能更 所感 在美术活动中．不存在儿童进行设计的 任何限制 美术作品中表现出的观点上的差异 是宝贵的．并一定程度上拓展了自我。作者通 过一个个案．阐述了一个儿童在美术活动中通 大程度地调整自己的行为 他们自己选择材 料．根据个人兴趣和能力，以个人速度进行创 过教师的鼓励和支持改变了自我认知和自我 形象 可以说．当儿童开始懂得他们有力量改 爱 作．美术活动是他们真正自主的活动。３．作为一 ｌ 螽 豁蕊 Ｉ弭警膏：２…０１ １ ．９ 本栏目主持人：矍盔 量 堕 ——垦 型 藩鬟稳蕊稳 ｉ１塑 密囊豢 菇潞 磊ｌ磊 瓴。 曩 变和重构他们创作的形状时，他们就发展了自信和 的培养 在美术活动中．就可以很好地培养儿童的创 对自己能力与果敢的欣赏力 美术不仅可以帮助儿 造性和细致观察的能力。最后．作者阐述了美术活动 童理解自我．它还能够促进儿童的思维发展。美术 中的评价 教师在评价儿童美术作品时应考虑以下 可以促进儿童的知识积累和解释能力 当儿童运用 几点：他们用了新的媒介创作作品了吗；他们的操作 美术材料时．他们能清楚地看到观念的形式。他们在 范围扩展了吗：他们的作品比以前更富想象力吗等。 仔细观察安排经验符号中，还发展了一种秩序感。这 教师在反思自己的美术活动时．也要考虑：美术活动 使儿童逐渐获得了一种对环境因素的控制感和个人 是否拓展了儿童的视野：是否给他们提供了用新媒 反应能力的意识 学习思维其实就是学习逻辑地整 体创作的机会：是否为儿童提供了“观看——接 理个人的经验．美术活动正好可以锻炼这一能力。 触——感受”的经验等因素 在成人看来没有意义的重复绘画．对于儿童来讲也 最后．作者还阐述了教师与家长交流的方法，以 正是满足他充分理解和熟练操作的需要。美术还可 及美术在帮助少数民族、贫困儿童、非母语儿童、富 以引导儿童学习观察。通过美术欣赏活动．儿童在欣 裕儿童、天才儿童、障碍儿童发展上的作用。 赏别人作品的同时．能扩展自己的视觉经验。通过欣 【读后有感】 赏别人的画．他们看见了从前从未注意到的事物的 一、美术是儿童的表达方式 新方面，这样，他们每次观察事物会更细致，更具探 美术对于儿童来讲．是一种语言，是一种交流体 索性，因为他们知道了事物有许多可能的视觉解释。 系 特别是儿童起初不能在文字和演说中．而只能在 作者指出观察可以从三个方面人手：色彩意识、形状 绘画中非常灵便、复杂和强烈地描写他们自己真正 和形式、质地。作者还举出了各种活动案例告诉读者 的经验和奇异想象 儿童对于视觉符号的理解和使 如何从这三个方面提高儿童的观察能力 美术还是 用往往优先于语言与文字 儿童爱好美术．不仅因为 了解儿童情感的重要途径 儿童由于语言和文字能 它的符号价值．而且还因为他们能从材料的使用中 力发展还不完善．还不善于通过语言和文字表达自 获得审美愉悦 美术是儿童释放情绪和表达疑问的 己的情感．他只能寻找另外的方式来表达情感．美术 有利和积极的途径。因此．作为教师，我们应该尊重 就是其中的一种很好的方式 儿童创作一幅充满情 儿童的美术 了解美术对于儿童及儿童发展的重要 绪的画比用词语描述这种情绪更容易 儿童常常借 意义，能够通过美术去了解儿童的所思、所想．在此 助美术来表达纷乱的情感．并不自觉地流露出无意 基础上去帮助儿童成长 识的思想。 二、美术教育不能只关注技能 第三章美术与学校．阐述了在学校中如何开展 在美术教学中．很多时候我们强调了“基本技 美术活动。首先，作者探讨了美术与其他领域结合 能”，我们只是告诉儿童怎样做，而没有告诉儿童为 的可能性。他认为美术完全可以与社会学习、科学学 什么这样做 许多的美术活动．还是老师出示范画， 习、语言艺术学习、数学学习一起进行综合教学。随 儿童跟着临摹的传统模式 这样的美术活动没有认 后，他举例说明美术如何与其他领域相结合．科学活 识到美术活动对于儿童还具有认识自我、宣泄情感、 动“认识自己”可以通过画全身的骨骼图、做纸型骨 发展自信的重要功能 技能不应该是活动的唯一目 头模型把科学与美术完美地结合起来 其次．作者谈 的。技能的掌握应该为儿童表现服务 论了如何布置有利于美术学习的环境 教师应尝试 三、正确评价儿童的美术作品 设计具有审美气氛的教室．如可以设计一个美术中 一些人评价儿童的作品的时候会说“像不像” 心．为儿童提供丰富多样的美术材料。作者详细提出 这样的评价很多时候是从成人的角度来看待事物。 了美术中心需要的美术材料：蜡笔、油画棒、笔刷、海 儿童作为与成人在生理、心理上都存在差异的人．有 绵、湿泥、世界美术画册，等等。此外。也可以让儿童 些事在他们看来肯定与成人不同 因此，在看儿童作 自己设计教室．这样他们对环境变得敏感．而且还认 品的时候．不要问：“这是什么？”而要让儿童谈他的 识到自己能改变和控制环境。再次．作者阐述了自己 作品。即使你不理解，也要表示共鸣和羡慕，而不能 对智力、创造性和智商测验的看法．他认为某些被贴 嘲笑作品。作为教师．不仅能够正确评价儿童的作 上标签的儿童并没有那么糟糕 智商并不能完全反 品．还要能通过对儿童美术创作的过程和结果的观 应一个儿童的表现。我们应该更关注儿童的创造性 察，策略地介入和提示，给予儿童帮助。圄 熬 ＠ＮＮＮ＠