潍教办字【2011】107号

潍坊市教育局办公室文件

潍教办字„2011‟107号

关于全面推进全员育人导师制建设工作的

通 知

各县市区教育局，市属各开发区文教局、峡山区教管中心，有关直属学校：

为认真贯彻落实国家、省《纲要》以及市教育局《关于在全市中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本基本制度的通知》（潍教字[2011]30号）有关要求,在全市中小学尽快构建起全员育人、全过程育人、全方位育人的工作新模式，全面提升中小学育人水平，努力办人民满意的教育，现就全市中小学全面推进全员育人导师制建设工作要求如下：

一、进一步认识实施全员育人导师制的重要意义

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全员育人导师制，是密切师生关系的学校基本制度和提高学生综合素质的有效手段，是全体教师全员参与管理、教育全体学生的一种亲情服务、个性化教育运行机制。成长导师既要指导学生的学习，还要指导学生的思想、心理和生活，优化中小学班级和学生管理模式，以更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，实现教学与育人的有机整合。

全员育人导师制，需要全体教师齐抓共管，共同履行教书与育人的“一岗双责”，按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。实行全员育人导师制，有利于加强师生之间的沟通与交流，构建平等、和谐的师生关系；有利于每一名学生的全面发展和全体学生的共同成长进步；有利于每一位教师的终身学习、专业成长和可持续发展；有利于进一步改善学校和班级管理模式，拓宽学校管理渠道，丰富学校管理内涵；有利于构建“教师人人是导师，学生人人受关爱”的育人长效机制，全面提升学校育人水平和办学品位，为办人民满意的教育奠定坚实的基础。

二、进一步明确成长导师的基本工作职责

实施全员育人，做学生成长的导师，落实教书育人“一岗双责”是每位教师应尽的义务。成长导师的基本工作职责：

1.当好助手和参谋。成长导师在学校德育处（或学生处、年

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级部）统一协调下开展工作，是班主任的助手和参谋。要注意发现学生在思想、学习、生活等方面的问题，及时与班主任交流意见，与班主任共同承担培养学生的责任。

2.及时掌握学情。全面了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景、交往背景、学习状态以及思想、心理、行为等等基本情况，根据每个学生的不同情况予以个性化的帮扶。关注学生在校的全过程，注重对学生思想、心理、生活及学习方面的指导。

3.指导学生做好人生规划。引导学生学会做人，注重对学生进行思想道德教育和养成教育，培养其良好的个性品质，指导学生做好人生规划。

4.重视学生社会实践。鼓励学生进行研究性学习和参加社会实践活动，增强社会体验和生活感悟。支持学生依据自身个性特长，有选择地参加课外活动，使学生能够最大限度地发挥自己的优势，发展自己的特长，体验生活和学习的乐趣。

5.密切家校沟通。经常与学生家长沟通，通过校园开放周、座谈会、家长会以及学校网络等多种方式，了解学生在家的表现、亲子关系等，与家长共商教育学生的方法和解决问题的措施，争取得到家长的积极支持和配合，同时也注意帮助学生解决生活与学习方面的困难。

6.注重观察评价。对学生学习、生活全过程进行观察和思考，

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客观地对学生的思想品德、学习及实践活动等情况进行评价，及时填写学生成长档案。

7.加强自身修养。不断加强相关专业知识的学习，并在工作实践中不断丰富和完善自我，使自身在学术素养、人生视界、道德品位、人格魅力等方面都能成为学生的表率。

三、建立完善全员育人导师制基本工作制度

1.建立健全学生成长档案。学校要为学生逐一建立成长档案，记录学生成长轨迹。学生成长档案的主要内容包括：学生家庭及社会关系基本情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好以及心理、生理、身体健康状况等；学生参加相关活动的过程和取得的主要标志性成果；学生在校各方面表现情况；家校沟通等。

2.建立师生定期交流机制。成长导师每天要与学生见面交流，每周至少与结对学生通过面谈、书信、周记或电子邮件等多种形式深入交流、沟通一次，了解学生的学习与生活情况。对于需特别关注的学生，成长导师要每天都与其进行面对面的交流与沟通。成长导师在与学生交流过程中，要改变传统的师生角色关系，变教师为朋友，变“讲话”为“对话”，做学生的良师益友。每位成长导师都要建立“成长导师工作手册”，及时记录师生的交流过程。

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3.建立家校沟通联络机制。成长导师要掌握每位学生的家庭状况，尤其要熟悉八类特殊群体学生和需特别关注学生的家庭情况。每月要与学生的家长至少进行一次电话沟通，每学期至少进行一次家访；每学期至少参加一次班级家长会。在与学生家长的沟通过程中，成长导师要做家长的亲密朋友，与家长共同商讨促进学生健康快乐成长的对策。

4.建立健全学情会商机制。班主任要每周组织召开一次班教导会，与班内所有学生的成长导师一起分析本班学生在品德、心理、学习、纪律、活动等方面的基本情况，对本班需特别关注的学生逐一进行分析研究，制定详细的转化对策并积极落实。年级部每两周要组织班主任、成长导师对需特别关注的学生逐班进行集体“会诊”，提出解决办法并抓好落实。校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，总结学生发展状况，逐年级研究需特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

5.建立多元评价制度。成长导师要按照发展性、激励性的原则，建立学生成长档案以及评价手册，每学期末参与对学生进行综合发展评价。

6.建立学生积极参与制度。各学校要对学生提出明确要求,学生人人参与。学生要尊敬成长导师，与成长导师坦诚交往、互

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相信任；要经常主动要求成长导师帮助分析自身状况，指导制定个人成长规划；要认真听取并虚心接受成长导师的合理化建议。

四、加强组织领导，保障全员育人导师制顺利推进 1.切实加强组织领导。各级教育行政部门和中小学校要从构建和谐社会、办人民满意的教育的高度，充分认识实施全员育人导师制的重要性和必要性；要加强对全员育人导师制工作的领导，健全组织机构，成立以学校主要负责人任组长的全员育人导师制工作领导小组，安排专人负责全员育人导师制的相关工作；要建立健全育人导师制的各项相关工作制度，加强对育人导师制工作的行动研究。

2.加强对成长导师的培养培训工作。各级教育行政部门和中小学校要有计划地对成长导师进行培养培训，尽快提高他们的综合素质和工作能力，使他们掌握学生成长规律和学生工作的方式、方法，增强育人工作的自觉性、主动性，促进育人导师工作的科学化、制度化和专业化。要建立健全培训机制，安排专项培训经费。培养培训可采取集中辅导与个人自学相结合、理论学习与岗位实践（实习）相结合、就地取材与“走出去、请进来”相结合等形式。要积极创造条件，安排成长导师外出参加培训班、研讨会等，为成长导师提供学习的机会；要加强对新教师的培养培训工作，有计划地安排经验丰富的老教师对新教师进行传、帮、

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带，促进其迅速成长；要定期组织全员育人导师开展经验交流会、优秀论文评选等活动，以达到交流推广、相互学习、共同提高的目的。

3.健全完善全员育人导师考核评价和激励机制。各县市区教育行政部门和中小学校要重新梳理完善学校的相关规章制度，使其充分体现育人为本的基本理念。要加强对全员育人导师制工作的过程性指导、调度，不断发现典型经验，并通过经验交流会、推介会等多种方式予以推广。要建立完善全员育人导师制的考核评价机制，把育人作为教师年度考评的一项重要内容，与教师的评先树优、职称晋升等实行硬挂钩，对表现特别突出的成长导师，各学校要专门进行奖励，以促进成长导师专业水平的提高，营造全员育人的良好氛围。市教育局将把全员育人导师制情况作为市政府成果奖、重大教育问题行动研究、创新奖（燎原奖）以及金点子成功案例等评选活动的重要内容，纳入德育先进单位（工作者）系列评选表彰范围。

二〇一一年十一月八日

主题词：教育 全员育人导师制 通知

潍坊市教育局办公室 2011年11月8日印发

校对：王立浩

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