近几年我一直致力在青少年学习力研究和亲子家庭教育方面，我发现许多的家长在求助我们的时候，总会说到“孩子学习动力不足，学习不敢兴趣呀，怎么培养吗？”
激发学生的学习兴趣，特别是在中学生，我们会用到一些心理方面的技术，当然只要孩子坚持运用，也能起到很好的效果，并且激发孩子学习动力，也是个长远的过程。
然我在思考一个问题，孩子的学习兴趣是如何被扼杀的呢？为什么说“扼杀”？因为孩子自小是充满了学习欲望和好奇心，想象力和思考力的，对许多未知的事情，他是很感兴趣，并且在幼儿时期学习力是很强的，为什么越到高年级越出现这种厌学和不感兴趣呢？
我在培养我自己女儿的时候，我就在遵循孩子的成长规律。作为母亲，我并不期望我的女儿如别人一样像神童，什么琴棋书画一应俱全，我只是期待她以后学习更轻松，更快乐，不用那么累，不用像现在的许多孩子一样，周末奔波于补习班，不用"闻鸡起舞”，不觉得学习是痛苦的事情，而是快乐开心的事情。
当她觉得开心，享受的时候，她自然就愿意学习。
于是她现在3岁，我在帮助她背诵唐诗的时候，考虑到用音频播放我觉得没有妈妈的语言温暖，所以我总是愿意自己给她读。然如果只是枯燥的读诵，孩子也不喜欢，那么孩子喜欢什么方式呢？
我观察女儿，很喜欢唱歌，也喜欢跳舞，她经常跟着我一起跳禅舞。于是我把儿歌的曲调迁移过来，用在唐诗上，更有音乐感，同时我配上舞蹈动作，孩子觉得很快乐高兴，就愿意学。这就像《还珠格格》让小燕子背诵《古从军行》一样因材施教。
当然我也发现，女儿有时候也有不愿意学的时候，为了不让她产生反感，我也不强求，不愿意学了，我就放在一边，陪她跳舞，或者玩玩具，或者陪她讲故事，她不会的她愿意听你讲，总说“妈妈你教我嘛”，她会的，她就捂着你的嘴，她自己来讲。
那天拿着一本以前讲过的“卡梅拉”，孩子最开始说妈妈你讲嘛，我告诉她“宝贝，你来试试，你讲给妈妈听好不好？妈妈觉得你能够讲得很棒的”。于是她自己拿起书，看着图画讲起来了，还是有模有样，事后，我给与了鼓励和肯定，孩子非常高兴。
提到上幼儿园，孩子也很开心，总是说到“我要去读书.........”
我观察大部分的孩子，小时候都很喜欢学习，学新东西，为什么越大越痛苦呢？
一是社会给孩子营造的感觉，古人常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这一个“苦”字，让孩子感觉到学习是苦的，不快乐的，所以在内心深处就有这种暗示；
古人还说“头悬梁，锥刺股”，我不否认这种精神，也很佩服这种精神，但我们的孩子有时候会理解错误“啊，学习要这样呀，我要是不头悬梁，锥刺股岂不是学不好了？”
二是家长的焦虑和加码的负担学业，让孩子沉重不堪，比如每周末排满的兴趣班，补习班，让孩子东奔西跑，喘不过气来。我感觉我自己天天上班，有时候都觉得累，还要去释放一下，更何况是孩子。
有些孩子除了要做学校布置的作业，还有辅导班的作业，更有家长自己加的作业，忙碌不已没有自我调节时间，于是看着那一大摞书，听着上学脑袋就疼。
并且在孩子上了高年级到中学时，家长越来越看重分数，总是盯着那个分有没有上去，考了第一名，让孩子不骄傲一直保持；下滑了十几名，又急的跺脚不是请家教就是报辅导班；亲子之间的对话大部分停留在“最近学习怎么样？考试没有？考了多少？”
我们回过来看看，是不是少了孩子在幼儿时期学习时的鼓励，少了肯定，少了这种不带功利性的爱。
孩子小的时候，学会走一小步，我们高兴一半天；孩子会喊爸爸妈妈，我们乐得合不了嘴；孩子会背诵一首诗词，我们恨不得大家都知道，一个劲夸她“真棒”...........
可是他大了的时候呢？我们还这么做么？我们要求多了，期许多了，恨不得自己的孩子就是“哈佛女孩”，而忘记了让孩子做好本来的自己，忘了让孩子做最棒的自己。
不以父母之名，不以“为你好”之名“绑架”孩子，保护好他最原始的初心，那个最棒的自己，一切足矣。