怎样提高高一英语教学
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提高教学方法的灵活性和多样性，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的主动性和积极性，提高学生语言运用能力。 一、发挥教师引导作用，提高教学的有效性 学习是一个动态获取知识信息，提高能力水平的过程，但由于教学活动不仅是一种规范化活动，还具有内在的规律和一定的程序以及量化指标，学生在阅读教材时需要通过教师这座桥梁进行沟通和衔接。因此，我们要积极发挥教师引导者的作用，充当好“总导演”这个角色，提高课堂教学的有效性。在小组讨论时，教师的引导作用显得尤为重要，为了使学生在讨论时具有明确的方向和目的，让学生对讨论的问题形成深刻的理解，教师要担当起组织者和引导者的角色。一方面研读教材，抓住教学目标这条主线，精心设计主题，让讨论的话题既能吸引学生的注意力，又能使话题在难度上略高于学生的个人“智慧”水平，略低于小组“合力”水平，既不能难度过大，又不能零散简单，保证讨论话题的实效性。其次，讨论范围和主题不能超脱实际、不着边际，和教学内容格格不入，否则，就失去了讨论的意义。最后，教师要注意不能过多干涉小组讨论，以免将小组讨论演变成教师一个人的独角戏。例如，在学习Unit 2 Computers这一个单元时，教师可以提这样一个问题用来创设问题情境：What would our home be like in the future with everything controlled by computers？让学生的思维在思考过程中得到活跃、拓展，以起到锻炼学生思维能力的作用，从而使学生的英语能力得到大幅度的提高。因此，我们教师要肩负起“总导演”的职责，为学生培养交际能力提供一个良好的平台。 二、培养学生的扩散思维，提高解决问题的能力 思维能力的培养是高中英语教学的主要目标之一，创新能力和解决问题的能力都需要以思维能力为基础，特别是扩散思维，更是学生具备多角度、多方面、多层次观察、分析、解决问题能力的关键。扩散思维要求思维形式多向展开，能同时沿着多个方向去思考同一个问题，在面对类似的问题时，能够做到触类旁通、举一反三，通过对比、联想、归纳、总结、推理找到最佳的解决方案，从而开阔了学生的视野，又让学生具备了较强的自主学习能力和自主解决问题的能力，一举两得。词汇教学是培养学生发散思维的有效途径，难度低、伸缩大，适用于各
