谈谈还可以用哪些技术手段同样可以实现课例中的技术应用目标
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发布时间：2022-04-22 22:37
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时间：2023-07-02 19:31
共运用了讨论法、合作学习法、探究学习法、任务驱动法、问卷调查法等几种方法。听完后感觉收获很大，总结以下几点：
1、了解了教学方法与教学方式的区别与联系。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。与教学方法类似的一个说法，就是教学方式。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。一方面，任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
2、新课改倡导教师以学生为中心，我们在课堂教学中采用讨论这种教学方法，也是把课堂交给学生，在教师的引导下积极探索。在课堂教学中许多老师采用讨论法，但其中有一部分是为讨论而讨论，这只是追求了形式，追求了课堂的热闹，所以，我们的讨论方法运用要服务于学生、服务于教学。
3、古今中外多个教育家总结了许多教学方法，像：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等等，教学方法很多，教学方法本身并没有好坏之分，关键是看用得是否恰当，能够很好地服务于教学、服务于学生的成长。
通过这一课程的学习我得到了很大的启发：教法本无优劣之分，也没有一定的使用标准或服务对象。也正因为这样，教法才有了生命力。深化课改以来，在传统教法的基础上引进的新教法层出不穷，这些教法都是具有生命力的，但对我们来说，并不都是适用的。我觉得，这里不是一个选用教法的问题，而是不同教法如何使用的问题，讲到底，还是要根据学习规律来使用教法，要根据学生学习上的需求，当讲则讲，该练则练，需尝试就试试，要讨论就议议，“程序”也好，发现也好，只要能促进学生学习，提高课堂教学效率的就用，反之，就不用。同样，在针对传统教法的态度上也应该思想，打破框框，不能说教师通过提问、启发学生得到的知识就是好的，而由教师直接讲授，学生得到的知识就是不好的。在对待“填鸭式”和“启发式”的态度上，人们可以从学习的分类上得到一点启发。在教学中，富有启发性的、促进学生理解的讲授法并无什么不妥，而超越学生实际的、缺乏逻辑意义的发问恐怕也是行不通的。教学有法，教无定法，贵在得法，为了提高课堂教学效率，我们还要从学生的实际出发，以学法带动教法
