在小学语文课堂中渗透中国传统文化有哪些困难心
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没有什么困难，主要是需要结合手工课，互动性要强
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中华传统文化是中华民族几千年的文化结晶,是一笔宝贵的文化财富。传 统化有着无比丰富的知识资源让我们在教学中去发现、开采、渗透。如果在小学语文教学中 渗透一些浅显易懂的传统文化知识，对培养学生的学习兴趣，高尚品格的形成、鉴赏能力的 提高都有帮助，更能够培养小学生的民族自豪感和爱国热情。本文简要介绍了传统文化的概 念及小学语文教学中渗透传统文化的意义,并结合教材内容及课堂教学实际,论述了小学语文 教学中通过深入挖掘教材中蕴含的传统文化,引导学生大量阅读传播并积淀传统文化,以书法 教育为契机渗透传统文化观念等优化策略渗透传统文化。 关键词：关键词：小学语文；传统文化；渗透；古诗文；书法 一、传统文化的概念及现状 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历 史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创 造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、 传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含 有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧 的结晶，其核心就是道德教育。 小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，作为教者，灌输一定相对比较浅显易懂的传 统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。据调查，当前我们上 小学语文课时，对传统文化基础知识方面很少涉及，或者基本没有涉及过。从当前情况看, 我国小学对传统文化教育虽然已经开始重视,但由于小学生知识积累不够,对传统文化知识的 理解薄弱,因此,对小学生进行民族文化传承教育是非常有必要的。 二、识字、写字中渗透传统文化 在低年级识字过程中，渗透传统文化最合适宜。根据科学家研究，人的记忆力在1—13 岁最 强，1-13 岁是开发儿童记忆力的最好时期。而新课标对识字教学的要求是多认少写。只有 提前认读，扩大识字量才能更好地谈阅读理解和写作。传统文化中的启蒙教育经典如：《三 字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等是提前认读的最好教材。利用现代多媒体技术把 传统经典制作成视频动画，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力，不仅学习到了生字，还 能够对所讲述的内涵有更深层次的理解。 教师是知识的传授者，也是学生模仿的榜样。“会写字，写好字”是教师必备的基本功。教 师把字写好了，学生才有好的榜样可以模仿。在小学阶段，很多学生的字和他们的学科教师 的字很相似。因此，教师在板书的时候，必须用规范工整的正楷字书写，并注意行列的安排， 力求做到美观的大方。 小学写字教学不仅要讲笔顺、间架章法，还要适当的引入书法教学，可以在高年级增设书法 课。用毛笔写字是最具有“中国特色”的传统。在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路， 做好人”的教学理念，不论是上书法欣赏课还是临摹课、练习课可以教学生重复一句歌词“最 爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。最爱做的事是报答咱妈妈，走 遍天涯心不改，永远爱中华。”让它这一丰厚文化底蕴和情感感染学生，使他们对书法艺术 产生浓浓的兴趣与向往之情后，再让学生由一笔一画做起，由“欣赏”到“临摹”，从“字” 法到“章”法。学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的一 幅幅书法作品，更重要的是在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素。 例如：字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注 意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应之美，这正如做人需要有宽大的胸 怀和尊重他人的品格一样。使学生认识到学写字、写好字是弘扬祖国文化传统，从而对祖国 的文化更加热爱。 三、古诗文中学习感受传统文化 古诗文是典型的传统文化，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见传统的 古诗文对学生作文的帮助有多大，好多古诗无论从语言、情节、韵味方面都对学生的审美、 鉴赏有帮助，如一年级上学期的古诗《村》“一去二三里，烟村四五家，门前六七村，* 十枝花”这首极富诗情画意的传统古诗文化对学生的想像能力，数字概念是一个多么大的帮 助，同时好的古诗朗朗上口，韵味十足，可以激发学生学习语文的兴趣，也可以借此提高学 生的朗读能力。古诗词应主要从以下两个方面来渗透传统文化。 1、创设情境，激发热情 传统文化是厚重的，时代的变迁使有些诗词句的内涵显得深奥，学生不易接受，针对此种情 况，教师可以将故事文以故事的形式呈现给学生。例如：南宋诗人陆游在《十一月四日风雨 大作》一诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦 来。”诗人点名自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关， 表达出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。教师可以将自己塑造成陆游，讲述 自己做这首诗时内心所想及蕴含的情感。古诗词的语言学生有时难于理解，所以，教师可以 利用多媒体手段创设情境，把学生带到作品的艺术境界中去。
