电教优质课什么是电教优质课

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电教优质课，核心在于评估课堂活动中的学生自主性、合作性和探究深度。首先，衡量自主学习，看课堂是否以学生为中心，关注自由度、能动性、时间分配和创新性。课堂应鼓励学生设定目标、选择方法并积极参与，确保有足够自学时间和创新空间。

合作学习的效度考察分组选题的科学性、合理分组以及组内成员间的互动与依赖。小组学习需围绕重要、探究性主题进行，成员分工明确，互相支持，形成动态互动和生成性学习。

探究学习深度考察学生的问题意识和解决问题的能力。教师要通过问题引导，创设研究情境，让学生主动发现和解决问题，培养深度思考和实践能力。

其次，教学应遵循“一个中心，两个基本点”。中心是学生发展，关注知识的实用性和终身价值；基本点一是依标施教，确保课程标准的遵循；二是体现人文性、综合性、开放性和实践性，关注教学内容的生活化和多元性。

操作层面，关注学生能否在阅读中联系、问答、讨论和自评互判。阅读要引导学生理解和运用知识，问答要培养提问能力，讨论促进交流与合作，自评互判则利于自我反思和同伴学习。

最后，教师在策略上需做到引人入胜、精导妙引和结尾无穷。课堂开头要吸引学生，教学过程中要有高潮，结尾则要激发学生持续学习的愿望。同时，教师需扬长避短，巧妙展示个人优势，并在展评中出奇制胜，展示教学的独特魅力。

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优秀的以电子多媒体形式进行的教学课程，可能能够激发学生自主学习，提高学习效率，进行发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。